通过绘本阅读培养小学生英语口语表达能力的路径探索

摘要：绘本即Picture Book，指的是以图画为主的英语读物，具有提升阅读兴趣，营造阅读情境，激发学生的口语表达欲望的作用，非常适合在小学阶段的英语教学中加以运用。文章着重从培养小学生的口语表达能力这一目标出发，对绘本阅读的基本方法进行了研究。

关键词：小学生;英语口语表达能力;绘本阅读;培养路径

一、 引言

口语表达能力是学生的英语核心素养，也是体现学生英语思维品质的重要指标。随着新时代小学英语教学的发展，学生的口语表达能力越来越被教师和家长重视，应该以此为契机，给学生提供多说多讲多练的机会，借助绘本的趣味性、故事性、生活化、丰富化特征来营造英语对话情境，激发学生的表达勇气和潜能，在充满爱心的鼓励和激励中，发挥绘本的阅读价值，使学生的口语表达能力得到循序渐进的改善。

二、 小学生英语口语表达能力现状

小学生的英语口语表达亟待提升。首先，由于对话环境的缺失和笔试评价的影响，导致很多小学生对于阅读比较重视，对于口语表达比较忽视，生活中和同学进行英语交流的时候少之又少，会读会认不会说成为一些学生的英语学习状态。其次，口语表达需要学生直面进行，但是由于词汇量的不足，对话心理的不佳，害羞和害怕较为常见，限制了学生自信优雅地进行英语对话。再次，教师在日常课堂教学中重主导轻引导、重灌输轻自主、重阅读轻对话的传统教学习性，也在很大程度上影响到学生的表达兴趣和交流能力，师生在课堂上用英语进行直接交流的时候不多，使得学生的口语表达能力迟迟得不到有效的改善。

三、 绘本在培养小学生英语口语表达能力上的作用

绘本故事情节生动、色彩鲜艳、人物性格突出，相比于课本教材，很多绘本学生无须对上面的英语语言充分理解就能看懂读懂，这一方面可以提振学生的阅读自信，一方面生动的故事场景引人入胜，很容易激发学生的对话和表达意识，营造英语交流环境，从而为学生口语表达能力的提升搭建一个良好的桥梁。特别是一些贴近新时代小学生的日常生活同时又妙趣横生的绘本，非常容易在学生的心里产生共鸣，学生急于把各自的阅读感悟借助英语分享给同学，这本身就是一种口语表达活动。更为重要的是，绘本中的英语语言更加活泼，和情境故事融为一体，学生可以通过复述故事或者编创故事来认识和学习英语语言，感受单词应用情景，获得对简单语法的一般性理解，从而达到通过口语能力的提升来强化学生的英语基础知识和素养。

四、 通过绘本阅读培养小学生英语口语表达能力的路径

（一）选择适合小学生阅读基础和表达能力的绘本

英语绘本多种多样，选择什么样的绘本是摆在教师面前的首要问题。小学生思维活跃、活泼好动、好奇心强、交流和表达欲望强烈，教师要懂得小学生的心理特点，结合学生的阅读兴趣和表达能力进行选择。如有的学生喜欢野外探险类的绘本，教师就最好不要给学生推荐科技类的或者益智类的绘本，以免影响到学生的阅读兴趣和表达欲望。男孩子和女孩子，低年级的小朋友和高年级的小朋友，在阅读兴趣和表達能力上也存在一些较大的差异，需要教师在绘本阅读教学开展之前，多花一些时间对绘本进行分类和整理，才能在课堂上有的放矢，为口语表达能力的提升做好铺垫工作。另外，绘本的选择要紧密贴合课本教材，也就是要有针对性，尽量保障绘本故事中能够呈现课本上出现的一些单词、句型和语法内容。如表达星期、时间、水果、蔬菜的一些单词和词组等。或者Whats your name？ What can you do？ Do you like...？等学生应该掌握的句型，使学生在对话练习中，既能感受到绘本阅读的乐趣，同时又能间接达到对课本英语知识的掌握，促进教学效率的提升。

（二）借助问题促使学生开口说话

很多小学生在英语绘本的阅读中要么只关注图画，忽视英语文字，要么只关注和满足于读懂，忽视交流和对话。面对这样的问题，需要教师做好问题的激发和引导，促使学生产生开口表达的意识。一方面教师可以借助绘本的封面来启迪学生，多问一些为什么，如Who do you see？ What are they doing？ And guess what will happen between them等，这些问题既是对学生阅读心理的呼应，激发他们急于阅读的好奇心，同时又能促使学生回答和思考，既锻炼学生的逻辑思维，又能培育学生的语言组织能力。在阅读的过程中，教师也要随时根据画面内容或者学生的疑惑不时提出一个个问题，推进阅读进度，引导阅读方向，也使得对话成为绘本阅读的重要参与因素。而在绘本阅读完毕之后，教师和学生围绕绘本内容展开更加丰富愉快的对话交流，既能巩固和加深学生的阅读记忆，促进对单词和句型的掌握，又能使学生感受到英语对话的乐趣。

（三）情境表演营造逼真的口语表达情境

绘本作为故事曲折生动、人物个性鲜明、主题非常突出的读物，非常适合表演。教师可以先从简单的绘本开始，引导班上较有表演天赋的学生走上讲台进行情景剧的演出，台词以英语为主。这种方法的好处是情境更加逼真，学生的对话意识更加凸显，而学生为了表演好故事，一定会仔细阅读绘本中的图画和语言，使学生的口语表达建立在坚实的基础之上。当班上的全体学生渐渐熟悉、适应和喜欢上了绘本表演活动，教师就可以逐渐拓展绘本内容，并鼓励那些性格较为安静或者口语表达较为害羞的学生走上舞台，借此锻炼学生的表达勇气，台下学生给予鼓掌。学生演完之后教师给予奖励，使每一位学生都能逐渐感受到绘本阅读和口语表达的魅力。除了故事表演，还可以开展故事复述大赛等，学生用自己的语言描绘绘本中的人物特点和经历。对于表达流畅、能够完整叙述一个绘本故事的学生教师要给予物质奖励（玩具或者绘本书等），或者颁发“最佳口才奖”的奖状，作为对学生的一种认可和激励。

（四）课外作业引导学生自创绘本

具备较强的自主学习意识是学好英语的重要个人素养。体现在绘本阅读和口语表达上，教师可以通过作业的形式来引导学生自制绘本，可以是学校生活片段，可以是家庭生活片段，学生用彩笔画完图画之后，结合故事内容和课堂上学习过的英语单词和句型，把故事中的重要情节用英语表现出来。学生带着自己绘制的绘本回到学校，教师在班上组织大家展示各自制作的绘本，选择一些故事生动、对话内容较多的绘本让学生以小组为单位展开对话，这样的作业形式既是对学生综合英语素养的检验和提升，又能让学生感受到别样的乐趣，远比程式化的死记硬背式英语作业更能激发学生的参与热情。随着信息技术的发展，教师可以采取更加灵活的方式设计作业，如让学生拍摄自己复述绘本故事的短视频，短视频在课堂上向大家分享，学生们一起观看和打分。对于口语表达突出的学生的作品，教师上传到学校的公众号或者校园网站上，更是对学生口语表达能力的一种嘉奖。

（五）小组分层提高绘本阅读和口语表达的适宜性

不同学生的口语表达兴趣和能力不一，因此，在绘本阅读中，教师要关注学生的个体差异。对于英语词汇基础不足，口语表达意识和能力较为欠缺的学生，一方面，教师要在平时的教学中加强对学生英语基础的提高，毕竟口语表达对学生的单词和句型掌握程度要求较高。另一方面，教师要结合学生的基础进行绘本的选择和阅读指导，避免让优等生和后进生阅读同一本绘本，对于学生在閱读和表达中出现的问题进行必要的耐心的帮助，增强学生学习英语的信心。而对于那些口语基础较好，喜欢表现自己的学生，教师要多为他们提供一些表达的机会和空间，使口语表达能力成为学生的突出个人素养，增强学生的学习竞争力。针对学生的差异，教师可以对班上的学生进行口语表达能力的测试，然后根据测试分数把学生分为ABC三个层次不同的小组，把阅读难度不等的绘本推荐给各个小组，各小组成员在小组长的组织和督促下展开相关阅读和表达活动，互相鼓劲，互相促进，从而帮助每一位学生定位自己的英语综合能力。通过适时在三个小组之间开展绘本故事复述大赛等活动，促进各个小组之间的交流，对于进步较快的学生教师可以进行层次的提升，例如从C组调到B组，或者从B组调到A组，借此激励学生的进步。

（六）家校合作创造课外对话环境氛围

提升学生的口语表达能力，必须要创造英语对话环境。但是很多小学生的英语学习只是局限于学校和课堂，一回到家就会拿起母语来说话，口语表达机会的缺失，使得学生的口语表达能力进展缓慢。基于这样的现实，教师有必要强化家校合作，借助绘本，来开辟英语对话第二场景，通过对话频次的提升，让学生的口语表达能力飞跃发展。教师可以借助微信等发送一些适合亲子阅读的英语绘本，如《I can read》《Le Petit Prince》《Into the forest》等，家长下载之后和孩子一起阅读，可以让孩子用英语提问题，也可以让孩子复述绘本故事。伴随这些意蕴优美，充满启迪人心的优秀绘本，孩子们的阅读视野不但得到了开阔，英语表达能力也得到了加强。此外，为了进一步提升绘本的新颖性和生活化，教师还可以利用手机或者摄像机拍摄一些学生在校学习场景，把一张张生动的图片装订成一本绘本书，家长收到教师发送的电子绘本书，围绕学校生活和孩子展开对话。这种绘本呈现方式因为是孩子熟悉的校园场景，所以更能促使学生向家长介绍自己的同学和老师，促进父母和孩子的交流氛围和情感。

（七）语言激励提振小学生的口语表达自信

小学生的英语词汇量毕竟有限，而口语表达作为一种高级语言运用形式，远比阅读要困难得多，导致一些学生在口语表达中情绪紧张甚至恐惧，即便是英语基础较好的学生，也往往缺乏对话的信心。绘本的运用虽然拉近了学生和英语的距离，但是如果教师忽视对学生表达心理的关注，也会导致绘本阅读的低效。对此，就需要教师在绘本阅读中多和学生发生一些互动，当学生能够流畅复述故事内容时，教师就要给予赞美，如“Good”“Great”“You are so clever”等，缓解学生的紧张感。对于卡壳或者单词语法使用错误的学生，教师也要多一些安慰，如“You can do it”等，拍拍学生的头或者肩，使学生感受到教师的关爱。这些激励措施都能够发挥重要的作用，使学生的口语表达能力不断进步。

（八）增进自身口语表达素养

口语表达能力的提升需要教师和学生同步进行。首先，在绘本的选择上，需要教师涉猎多种英语原本，只有深入阅读和了解多种绘本读物，才能彰显绘本在促进学生口语表达能力上的重要价值，仅仅依靠一两本绘本来进行英语学习是不够的。其次，作为绘本阅读的主要参与者，教师自身的英语表达口才要胜任绘本阅读工作，需要教师口语清晰、发音标准、表达流畅、肢体和表情动作要到位，在个人魅力上加以强化，建立平等对话交流氛围，努力提升孩子们对自己的认同感。再次，在一个英语表达场景不够多的环境中，提升小学生的口语表达能力注定是一项长期的工作，需要教师耐心帮扶，切忌急功近利，一方面，要把绘本作为课本教材的辅助阅读工具，另一方面，要以绘本为手段，创造多元化的表达情境，把学生的日常生活和绘本统一起来，把阅读和表达统一起来，把成绩和素养统一起来，学生的口语表达能力才会有显著的进步。

五、 结语

综上所述，培养小学生的口语表达能力，其重要性不言而喻，需要小学英语教师做好英语绘本的遴选工作和备课工作，把课堂阅读和课外阅读结合起来，以激发学生的阅读兴趣为方向，以提升学生的语言组织能力和表达能力为目标，营造多人参与的对话环境，在人本思想的引领下促进学生英语素养的提高，实现新时代小学英语教学任务。

参考文献：

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[3]傅瑞屏，陈晨曦.英语绘本教学的价值及教师的角色[J].考试周刊，2020（65）：94-96.

作者简介：

邓丹霞，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市华亭市实验小学。