浅谈学导式教学中实现小学数学“深度学习”的有效策略

文章系“福建省十三五教育科学规划2020年度基于‘让学引思教学主张的小学数学课堂教学研究”（立项批准号：FJKXB20-1243）课题项目研究成果。

摘要：学导式教学法是最近几年兴起的一种新的教学方法，主要是以在教师的引导下学生进行独立思考和自己练习为主的教学学习模式，在学习过程中，让学生发挥主体作用。在学导式教学下进一步提倡“深度学习”，让学生更有效而灵活地获取知识，培养学生逐渐养成科学的学习和思考方式。

关键词：学导式教学;深度学习;小学数学教学

小学的学习对学生们起着引导入门，培养之后学习兴趣有着重要作用，所以学导式教学中开展深度学习是必不可少的。“深度学习”表面意思就是让学生更好地掌握科学文化知识，提高知识水平。但它还有更深层次的理念：教学不仅要让学生有高水平的知识储备，更要让学生得到全方位的发展，培养学生树立正确的学习和生活观念。这篇文章主要分析讨论小学数学教学的现实情况、如何有效地实现深度学习以及实现深度学习有什么好处这三方面内容。

一、 小学数学课堂中学生学习现况的分析

当前小学数学的学习课堂虽然在新课程改革中不断发展完善，取得了很大的成果，但是课堂中还是存在一些问题的。首先，由于学校教学设施的不够完善和教师的教学水平问题，学生的学习多方面受到限制，教师的教学工作仍然停留在表面，不能使学生理解数学学习的真正内涵，学生也不能灵活地使用所学知识来解决生活中的数学问题。其次，教师的教学方法有时也是存在一些问题的。小学数学主要是培养孩子的学习能力和逻辑思考能力，知识点有着零散化和碎片化的特点。在教学中老师存在着只是教会学生做一道题，学习一个知识点的问题，没有帮助学生对知识点进行体系化、网络化整理，没有培养好学生的数学思维逻辑能力，从而导致学生接受的知识教育过于零散，使学生不能真正运用所学知识解决生活中的问题。更重要的是没有养成良好的思考能力，对以后数学乃至其他学科的学习都是有影响的。

二、 小学数学教学中如何有效促进“深度学习”

（一）以兴趣为引导，教学方式多样化

有效激起小学生学习数学的兴趣，引起学生学习的注意力，情景教学在数学教学中是必不可少的。在学习中创设合理的情境，用小学生熟悉的方式教学更能让学生产生亲切感，让学生在学习中没有抵触感，更好地接受老师的知识传授。例如：在讲授长度单位时，可以借助生活中的一些物体让学生初步确立起长短的概念，随后让学生思考：“我们如何比较长短？”这样就能灵活引入比较长短的方法和测量工具，然后把长度单位“合理分配”到每一个物体上，这样就能让学生准确而深刻地学习。

除了老师自己设置的场景教学，多媒体设备的运用也为教学提供了很多便利条件。多媒体几乎是大多数学校都有的，利用多媒体教学不仅为老师提供了更好的教学工具还能让学生通过不同的方式学习，减少了单一学习方式的枯燥无味。比如：在讲解《克与千克》的时候，可以通过多媒体放映一些相关动画片，让学生对重量进行初步了解。小学生本来就对动画片有着浓厚的兴趣，用动画片进行引导教学，可以在开始学习知识的时候就吸引起学生的注意力，激起学生的兴趣，从而起到良好的引导入门效果。

（二）培养学生自主学习的能力

当今提倡的“学导式教学”的教育理念不再是老师给学生简单地讲授知识，而是引导学生独立学习。并且当今社会对人才的需要更需要教师对学生进行自主学习能力培养，引导小学生找到适合自己的学习方法。比如，在小学数学学习入门时，老师就应该给学生强调预习的重要性，引导学生去独立自主预习，随后达到高效高质预习的效果。让学生在预习中发现问题，带着问题听课，那么学生的课堂注意力就会很好地被集中在课堂上，就会有重点地去听课，使学习效率得到提高。其次，老师要注重对解题方法的指导，充分发挥例题的作用，让学生通过例题掌握学习数学的方法。在接下来的学习中，学生就能运用掌握的学习方法自己去看例题，对课后作业进行高质量的完成。还有尤为重要的一点是老师要教育学生自主完成家庭作业。现在部分学生的作业都是家长进行辅助完成，很多題目其实都是家长完成大部分的，这样对学生的自主学习是非常不利的。老师要主动和家长沟通，让家长成为辅导者而不是题目的完成者。在家长的有效辅导下，逐渐培养学生自主完成家庭作业的能力，让学生从小养成自主学习的习惯，这对学生数学甚至其他学科的深度学习都是非常有必要的。

（三）帮助学生培养良好学习习惯和正确的学习方式

深度学习其实是一种系统化、整体化的学习。小学数学是数学学习的开始，因此让学生在小学阶段养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法是小学数学教学工作中必不可少的，这样在数学的学习中才能达到事半功倍的效果。对此，在笔者的观点中，因为学习习惯一旦养成，就很难改变，所以在小学阶段就有了良好的学习习惯可以为今后的学习带来极大帮助。要让学生认识到在小学数学的学习中不仅是算数，完成课下老师布置的作业那么简单，还要学会预习、听讲和复习等多种学习任务。

帮助学生找到适合自己的有效的学习方法也是小学数学教育的重中之重。在小学数学的教育中，学生学会自主归纳所学知识点是要着重培养的，一些学生从小没有养成自主归纳的学习方法，到了初中甚至高中都不能系统化学习，大大降低了学习效率。小学数学的知识虽然简单，但自主归纳法可以让学生对所学知识系统化理解，使知识不再是碎片化，这样才能更好地应用到生活中，解决实际的生活问题。另一个重要的学习方法就是课堂笔记的灵活记录和定期整理，要教会学生这些方法，学生要有自己的记录风格，可以增加趣味性的图画和简单的知识体系图，在记录的过程中不断归纳整理，这样学生所记的笔记就不再会是单调枯燥、凌乱不堪的。

（四）设置有效问题，引导学生深度思考

有问题才会有思考，数学本就是一门问题探究式学科。深度学习就需要在问题中思考，教师要引导学生去独立思考，自主分析。小学数学本就应该是一门活跃学生思维的课程，所以老师在课堂中应该少一些指向性的问题，多提问一些有多种解法，多种思考方式，多种回答方式的问题，这样可以开拓学生思维，提高学生思维的活跃度。比如，在讲授三角形内角和为180度这一课题时，首先学生可以用自己的三角尺进行独立观察。当大家都发现三角尺的内角和都为180度时，这时老师就可以提问：“大家三角尺都是一样的，那其他的三角形呢，也是如此吗？”然后从生活中找到一些三角形物体，再次进行测量。解决这一问题后，老师可以再次提问：“如果把两个甚至多个三角形拼接起来，再次拼接成三角形，那它的内角和会变吗？”这样一个问题接着一个问题引导，学生在问题中探究答案，不断地答疑解惑，独立思考。这节课的内容学生很容易就可以掌握。除了老师提问，在课堂上还可以让学生自主发问，说出心中的疑惑，然后学生一起探究找出问题的答案。这种“问题式教学”可以很好地培养学生独立思考和不断探究的能力，有利于学生深层次学习获取更多的知识。

（五）开展小组合作，提高学习效率

小组合作的教学方式一直都是小学教育中尤为提倡的。小学生正处于刚刚接触到数学学习的入门阶段，每个学生有自己独特的思考方式以及有着不同程度的对知识的理解能力。合理分配学生，对于他们互相借鉴学习是很有帮助的。比如在课堂上，老师提出一些开放性的问题时，小组内每个成员都会有不同的思考方式，从而得出不同的答案，那么他们在互相交流之中，就会互相学习，取长补短。在学生的互相讨论和争辩中，可以促进学生深度学习。此外，数学教学中总会需要画一些图，来更加简化清晰地认识问题，学习知识点。这时可以适当进行小组分工合作，缩短画图准备时间，学习效率得到提高。与此同时也能培养学生的互相合作的能力，这又在学习中提升了学生的素养，起到一举两得的良好效果。

（六）激发学生自主创新意识，促进学生深度学习

在当前新课程新形势的要求下，老师的教学目标不仅在于学生要对所学的数学知识牢记在心，同时，还要培养学生的自主创新意识和自主创新能力，这也是国家教育中大力提倡的。例如，在讲解正方形和长方形周长课题中，首先，教师讲明长方形周长的定义和计算方式，然后让学生进行反复测量和计算。这样测量四条边的方式过于烦琐，那么就让学生进行观察和思考，去寻找更为简单的方法。当学生发现长方形四条边的特点时，这时就可以用乘法来解决。再把这种方法运用到正方形上，那正方形的周长计算方式就更为简单。通过这样摸索，学生就找到了计算长方形和正方形周长的方法。以这种方式进行小学数学教育，可以让学生发现数学从来都不是枯燥的知识，而是需要去探索的，这时学生就会生发出对数学的兴趣。在课堂上，他们没有完全依赖老师的讲解，而是通过独立思考和方式创新找到了正确的规律来解决问题，在潜移默化中培养了自主创新的能力。

（七）注重培养学生的核心素养

深度学习有深层次的含义，那就是不仅要让学生更好获取科学文化知识，还要以德育人，促进学生全方面能力提高。合格的老师要清楚地认识到，不仅仅要把知识告诉学生，教学本身和真正的意义在于培养学生的核心素养，培养全面多能的新时代知识青年。不仅要让学生学会数学的计算、答题方法、相应的文化知识，更要着重培养学生的思维思考能力，积极的学习态度和正确的价值观念，让学生在学习中培养核心素养才是教学任务的重中之重。学生所学的知识来自社会实践也应该运用到社会实践中，深度学习本就强调注重培养学生把所学运用到社会实践中的能力。老师应该更多地传授社会实践中所学知识的运用方法。在教学中更多地模拟社会实践中存在的问题，让学生积极主动地运用所学知识去思考解决，从而形成积极向上的情感态度，在之后的学习生活中才能更好地融入社会实践，为国家的发展贡献力量。這样的学习方式不仅可以让学生把所学运用到社会生活实践中，还可以让学生在获取知识的同时得到思想高度的进一步提升，从而更好地帮助学生走好人生路。

三、 小学数学教学中“深度学习”带来的好处

在小学数学教学中深度学习是尤为提倡并且具有重要实践意义的教学方式。在知识的传授教育方面，学生可以构建起系统化、网络化的知识结构，把书本里学到的知识真正地运用起来。在学生学习培养方面，深度学习可以更好地培养学生各个方面的能力，并帮助学生独立思考、培养创新思维、提高探究能力，寻找独特并且有效的学习数学的方法。最重要的是可以培养学生的核心素养，让学生在学习中得到的不仅是知识量的不断增加，更是道德教育的不断深化，让学生得到全面发展。

四、 结语

综上所述，教育其实是一门很深的学问，值得每一位教育工作者去研究并认真实践。在学导式教学方式下开展深度学习是培养小学生综合素质、实现全面发展的基本策略之一，是教育教学方法中尤为重要的。以这种理念进行小学教育，可以让教师在课堂中真正地把学生作为主体，有针对性地设计出适合小学生的教学方法，从而满足小学数学教育多样化和发散学生思维的多种要求。深度学习这种教育理念在小学数学课堂中的应用，在很大程度上贯彻了新教育理念，提升了教育水平。

参考文献：

[1]朱德江.学导式教学中实现“深度学习”的有效策略[J].教学管理与教育研究，2017（16）.

[2]陈芳.小学数学教学中如何引导学生进行深度学习[J].教育界，2020（23）：2.

[3]张九英.基于核心素养发展的小学数学深度学习策略[J].考试周刊，2020（28）：94-95.

作者简介：

伊敏，福建省三明市宁，福建省三明市宁化县第三实验学校。