中职语文教学中有效渗透传统文化的教学策略研究

刘启云

摘要：中职学生虽然在课程体系安排上有别于普通高中学生，或许还被长期贴上了“成绩不好”的标签，但他们作为传承中华传统文化的新生代力量，教师仍有义务在语文课程的教学中用优秀传统文化去感染并激励他们，使中职学生在传统文化的魅力熏陶中树立积极向上的人生观和价值观。

关键词：语文教学;传统文化;教学策略

中华文明在激荡千年的历史长河中凝聚出璀璨的文化元素和丰富的文化形态，这些优秀传统文化的精神直至今日都支撑着千万中华儿女的脊梁，不断内蓄着泱泱中华的奋起力量。对于身处价值观塑造关键时期的高中生而言，优秀传统文化内涵始终能够对他们的思想产生极强的引领效应。尤其是在当前这个世界多元文化不断交织并碰撞背景下，意识形态领域的渗透使我国传统文化的传承与延续承受着更大压力。为了延续传统文化的生命力，在中职学生最基础的必修课程——语文教学中对学生展开传统文化的渗透，是促进学生综合素质提升的关键，也是中职语文教师同作为中华儿女的必然使命。

一、中职语文教学中有效渗透传统文化教学的意义

由于中职学校招生的特殊性，中职学生往往不像普通高中学生那样有强烈的学习动机和牢固的基础知识，学生也常常对于文化课程的学习缺乏兴趣，态度随意。也因此，教师难以在教学中获得成就感，并感到教学吃力，效果不佳。教师若在教学过程中融入传统文化的渗透，不但可以为课堂注入更多丰富的元素，使课堂气氛融洽，也能够让这些非文字的学习内容从多个维度去激发学生的学习积极性。与此同时，历史人物、文章主人公身上所蕴含的那种勤奋、向上的态度能够为学生带来榜样的力量，使学生有更高的精神追求，进而严格要求自己，端正学习态度，促进中职学生的有效发展。

二、中职语文教学中有效渗透传统文化的教学策略

（一）创设教学情境，营造学习氛围

中国古代的文学作品总是伴随着优美且深邃的意境，在教学过程中，中职语文教师要善于通过创设教学情境创设为学生还原意境、营造浓厚的传统文化氛围，使学生在学习中更加投入，对文学作品中所蕴含的精神实质产生更强烈的认同感。在创设教学情境时，教师可以将多媒体资源灵活运用，也可以向学生提问以创设问题情境，总之就是要使学生在多感官的调动刺激下积极参与到课堂中，实现深度学习。

例如在进行《归园田居》教学前，教师可以首先向学生提出问题“你所向往的生活，是什么样？”学生可以在小组中自由发表见解，并在班级内进行交流。其次，教师可以为学生播放李子柒、综艺《向往的生活》视频，它们都可以被视为现下大热、且学生十分感兴趣的文化现象。接着教师继续引导，在这个浮躁的社会中，在城市里高强度的压力下，越来越多的人对宁静、朴实的田园生活产生了强烈的向往，我们常把这样返璞归真的生活称作“归园田居”。而其实早在一千多年前，陶渊明就用诗文吐露了他的这一向往，今天我们一同感受。在学生朗诵这首诗时，教师还可以为学生配以古风配乐，让学生沉浸于诗文之美。通过情境创设，学生不仅在课堂中表现出了更加强烈的兴趣，也产生了对于未来自己生活的规划意识，对美好生活充满了向往。

（二）反复诵读品味，增强文化认同感

越是诵读古文，我们越能体会千百年前古人的微言大義。我们在惊叹于他们这种超前的智慧的同时，也感佩于他们在平仄韵律中言简意赅的表达。在诗文的诵读中，学生才有机会静下心来体会其中的魅力，感受那份穿越千年的力量。在以往的中职语文教学中，背诵常常是学生古诗文学习后难以逃避的任务，机械记忆使学生感到痛苦，也使学生产生抵触，学生也因此错过了感受文学作品美的机会。而当前，教师引导学生反复品味诵读也可以解决这一问题，在诵读中形成语感，沉浸于意境之中，在加强学生对于诗文印象的同时，也能对其产生更加深刻的认同感。

三、结语

中华民族的传统文化在时间与历史动荡进程的洗礼中，承载着一代代中华儿女的智慧，寄托着人们的美好向往和追求，亦是我们今日的宝贵财富。中华优秀传统文化指引着文人的创作，因此在今天的中职语文学习中，我们总能在诗篇、文章中看到那些传统精神的渗透，它们有关家国情怀、有关人性美丑、有关道德善恶，在中职语文教学中带领学生感受文字背后的精神世界，不仅能够使学生更好地实现知识掌握的目标，扩展语文学科的内涵，更能丰沛学生情感，端正学生态度。进而使学生能够自觉传承优秀传统文化，弘扬其中所蕴含的精神力量，积极化身文化传播的使者，为传统文化的传承与创新发展注入源源不竭的力量。

参考文献：

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