人工智能教育在信息技术课程中的融合探讨

摘 要：在人工智能教育与信息技术课程融合的过程中，教师要多启发学生思考，帮助学生树立信息鉴别意识，提升学生信息技术核心素养。文章探讨人工智能教育在信息技术课程中的融合，共分为四个部分：人工智能教育在信息技术教学中应用的现状及反思，人工智能教育存在的问题，人工智能教育课程内容设计，人工智能教育在信息技术教学中的融合实践。

关键词：信息技术;人工智能教育;融合;教育理念;核心素养

中图分类号：G633.67 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）03-0123-03

随着社会的发展，科技创新已然迎来快速发展期，人工智能逐步走进人们的视野，教育也不例外。中学阶段正是学生接受新知识的黄金时期，如何将人工智能“高端化”融入初中信息技术教学，为学生提供更为先进、优质的教学模式，让学生能够接触到现代化教育，促使学生接轨现代化社会，成为信息技术教师值得深入探讨的问题。信息化的快速发展，对信息化人才培养提出更高的要求。教师要不断进行教学方法的创新和优化，以提高教学效率和教学质量，提升学生信息技术综合素养，培养合格的信息技术人才。人工智能教育广受关注，是未来教育发展的一个重要趋势，因此，人工智能教育与信息技术教学紧密融合十分必要。本文探讨人工智能教育在信息技术课程中的融合，共分为四个部分：人工智能教育在信息技术教学中应用的现状及反思，人工智能教育存在的问题，人工智能教育课程内容设计，人工智能教育在信息技术教学中的融合实践。

一、人工智能教育在信息技术教学中的应用现状与反思

1.人工智能教育在信息技术教学中应用的现状

在信息技术课程教学开展的过程中，应用的人工智能教育方法包括引进的STEAM和创客课程等。在应用过程中，教师可结合信息技术课堂教学对其进行优化，以满足学生的学习需求。然而，在当下的信息技术课程教学中，教师虽然发现应用人工智能教育方法能够提高课堂教学效率，但在教学过程中容易产生两极分化现象。由于在教学中存在这一问题，学生参与的积极性不高，会对课程的学习产生不良影响。在课堂教学过程中，部分教师往往过于重视对教学方法的创新和优化，而忽视学生的主体地位，导致学生自主学习意识不强，缺乏学习的积极性，影响学生对知识的学习和掌握。在信息技术课程教学中，教师应用人工智能教育方法进行教学经常遇到各种问题，制约了教学工作的开展。

2.人工智能教育在信息技术教学中应用的反思

在信息技术课堂教学过程中，教师应用人工智能的教育方法开展教学，与传统教学相比有很大的不同。部分教师在应用这一教育方法进行教学的过程中，往往不重视学生基础知识的学习，导致学生在参与课堂学习的过程中不能夯实知识基础。部分教师在课堂教学中占据课堂主体地位，导致学生难以发挥主观能动性。在应用人工智能教育方法开展教学的过程中，教师只有对其进行优化与完善，才能满足信息技术课程教学需要。因此，在将人工智能教育融入信息技术教学的过程中，教师要注重创新和优化，让课堂教学形式更加新颖，让课堂教学内容更加丰富，让学生有更多的获得感。

二、人工智能教育存在的問题

1.重技能轻思维

部分教师在将人工智能教育融合于信息技术教学过程中，过于重视技能的训练与提升，而忽视思维的培养，导致学生在实际操作的过程中思维能力不足，难以支撑实践操作。人工智能教育偏重于学生技能训练，势必在课堂教学过程中对学生的训练要求更高，这容易挫伤学生学习的积极性，导致学生学习热情不高，不利于教学工作的有效开展。为此，教师需要转变教学观念，将培养学生思维作为教学重点，以满足学生学习与发展需要。

2.缺乏内容体系

在信息技术课程教学工作开展过程中，部分教师虽然能够运用人工智能教育方法进行课堂教学，但往往忽视构建课堂教学内容体系，导致在课堂教学的过程中缺乏相关课程体系做支撑，影响整体教学工作的开展。人工智能教育方法的应用，虽然能满足教学工作的创新需要，但在教学工作开展的过程中，由于相关课程内容体系缺乏，教师只能将传统的课程内容体系作为人工智能教育方法开展的基础。在这种情况下，两者会出现不兼容的问题，从而导致教学效率和教学质量低下，难以满足学生学习与发展的需要。因此，教师应该明确教学内容体系构建的重要意义，对这一教学内容体系进行完善，增强其与人工智能教育的兼容性，使之真正成为开展人工智能教育的基础。教师还要将人工智能的教育方法与信息技术课程教学实际情况进行紧密结合，保证内容体系建立的合理性，以满足信息技术教学的需要。

三、人工智能教育课程内容设计

1.基于认知发展

在应用人工智能教育方法开展课堂教学的过程中，教师应明确这一教学方法应用的重要意义，基于学生的认知发展对课程内容进行设计，以满足学生的学习需求，促进教学的高效开展。在进行课堂教学的过程中，教师应该充分分析学生的实际情况，对这一教学方法进行优化和完善，以满足学生的学习需求。在教学过程中，教师应该重视对学生的理解能力、认知能力、应用能力以及实践、创新能力进行全面分析研究，以提高教学的针对性、目的性，提升学生信息技术综合素养，为学生的知识学习与能力培养提升奠定基础，促进信息技术课程教学的高效开展。

2.基于内容设计

人工智能教育应用于信息技术教学，教师还需要多关注内容方面的设计，使两者有机融合，这样才能让人工智能教育发挥重要作用。在教学中，教师要根据学生的实际学习情况以及信息技术课程教学内容将人工智能教育融合其中。要选择适合的切入点，让学生逐渐建立起对人工智能教育的全面认识，并对这部分内容产生兴趣，愿意主动去学。教师只有做好内容设计，才能让信息技术教学变得更灵活，更有趣，充分彰显人工智能教育的价值。此外，教师应多为学生创造体验人工智能的机会，让学生在动手实践的过程中对人工智能有更深入的了解和认知。这样，才能调动学生学习的积极性和主动性，让他们在信息技术课程的学习中更积极，更主动，不断提高学习效率和学习质量。人工智能教育在信息技术教学中的融合，促进了信息技术教学的发展，为信息技术教学注入了生机与活力。

四、人工智能教育在信息技术教学中的融合实践

1.在课堂教学中渗透人工智能教育理念，引导学生认识人工智能

在课堂教学中，教师要积极渗透人工智能教育理念，引导学生认识人工智能，增强学生学习的自觉性。教师还要结合学生的学习实际，对教学方法进行优化和创新，以满足教学需要，促进信息技术教学的高效开展。

当今时代，人工智能已经应用到生活的方方面面，正在被人们所熟悉和认知，所关注和喜爱。初中信息技术课程教学融合人工智能教育十分必要，能发展学生信息技术素养，让学生紧跟时代步伐。因此，教师在课堂教学中要全方位地渗透人工智能教育理念，让学生能初步认识人工智能，能够对人工智能产生兴趣，想要去了解何为智能，如何让一个物品变得智能化。基于此，信息技术课堂的设置必须灵活，因为只靠语言讲解，可能很难吸引学生的注意力。为此，教师可设置不同的课堂情境，将人工智能教育融合其中，让学生身处这样的情境中，增加亲身体验，进而能更主动地探索人工智能的价值。比如，在教学中，教师可设定一个场景，为学生提供一个具体的物品，如“小熊”，让学生思考如何赋予其AI功能。还可以给小熊設定一个身份，如“吉祥物”，让学生依据实际需要，思考可以给它赋予怎样的AI功能。比如，小熊可以有识别功能，各种花花草草，只要它一识别，就能明确花草的名称、习性等。在思考探索过程中，学生会对人工智能有更全面的认知。

2.在课堂教学中多启发学生思考，帮助学生树立信息鉴别意识

以人工智能为代表的新一代信息技术快速发展，将会对传统的教育，尤其是对信息技术教学产生重要影响，人工智能的应用范围也会越来越广。在学习过程中，学生只有学会非常多的专业术语，懂得人工智能的应用方法，才能对人工智能技术有更为深入的了解。在学习过程中，学生难免会遇到许多晦涩的专业术语，使他们的学习受到一定的阻碍。因此，在教学过程中，教师需要启发学生思考，帮助学生树立信息鉴别意识。第一，在教学中，教师要弱化一些晦涩的理论知识，将学生的个人体验作为切入点，多让学生近距离地接触人工智能，亲身体验人工智能，加深他们对人工智能的认知，而不是只给学生呈现很多编程术语或程序设计。第二，需要关注学生对程序代码的理解，只有做好这方面的工作，学生才能更好地理解人工智能。比如，在教学中，教师可以给学生提供一段语法正确，但顺序有错的程序，让学生阅读、判断、修改。通过这样的练习，学生对程序代码会有更全面的认知。第三，要让学生有鉴别和验证信息的能力。比如，一个程序的编写，需要关注每一个环节的信息，一旦某一个环节的信息有误，最终的效果就难以保证。因此，在课堂教学中，教师可以让学生填写程序中的一些关键语句或修改部分参数，对他们进行锻炼，让他们可以更好地鉴别与验证程序语言、信息。在这一过程中，学生已经转变为创造者，他们会获得人工智能程序设计的成功体验，对这部分知识会有更深刻的理解以及更浓厚的学习兴趣。

五、结语

总之，人工智能教育与中学信息技术教学融合，对于提升学生信息素养、普及全民智能教育、培养人工智能人才具有重要意义。随着信息技术的快速发展，社会需要更多具有信息素养的高素质人才，信息技术课程教学必将受到人们的高度重视。因此，在信息技术教学中，教师要把快速发展的社会环境作为教学工作创新和优化的基础，让学生学到更多的知识，做到学有所得，学有所思，学有所用。要把人工智能教育与初中信息技术教学融合起来，在课堂教学中渗透人工智能教育理念，引导学生认识人工智能，启发学生思考，帮助学生树立信息鉴别意识，激发学生对人工智能的学习欲望，提高课堂教学质量，提升学生信息技术核心素养，助力学生成长成才。

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Exploration of the Integration of Artificial Intelligence Education in Information Technology Curriculum

Zhang Meifeng

（Central Junior Middle School， Dawang Town， Guangrao County， Dongying City， Shandong Province， Dongying 257335， China）

Abstract： In the process of the integration of artificial intelligence education and information technology courses， teachers should inspire students to think more， help students establish the awareness of information identification and improve students' information technology core competence. This paper discusses the integration of artificial intelligence education in information technology curriculum， which is divided into four parts： first， the current situation and reflection of the application of artificial intelligence education in information technology teaching; second， problems in artificial intelligence education; third， course content design of artificial intelligence education; fourth， the integration practice of artificial intelligence education in information technology teaching.

Key words： information technology; artificial intelligence education; integration; educational philosophy; core competence

作者简介：张美凤（1977-），女，山东东营人，中学一级教师，从事信息技术教学与研究。