幼儿园区域游戏合作能力提升与指导探究

徐锋学

【摘要】在幼儿园的教学活动当中，区域游戏是主要的教学内容，然而，幼儿年龄较小，思想意识发育不够完善，在沟通、合作上还有所欠缺，不能在游戏当中和其他幼儿进行有效的互动，有时还会发生争执。这就需要幼儿教师对区域游戏的重要性有一个充分的认知，从幼儿的实际发展特点出发进行积极正确的指导，培养幼儿相互帮助、团结合作的意识，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。

【关键词】幼儿园 区域游戏 合作能力 指导策略

幼儿具有强烈的好奇心，而且不能长时间把注意力集中在一件事情上，具有较强的自我中心意识，在这个阶段养成的习惯，会直接影响幼儿日后的学习与生活。不管是合作能力，还是互相帮助的意识，都是幼儿健康成长的基石。在目前的幼儿区域活动当中，相关的指导方案还有所欠缺，所以，要对区域游戏的指导方法进行完善是十分必要的。

一、合理指导区域游戏的重要性

（一）有利于培养幼儿的合作意识

对幼儿的区域游戏进行科学合理的指导，可以在很大程度上推动区域游戏的顺利开展。在进行区游戏时，传统的教学方法只是过度的要求幼儿要遵守游戏规则，并没有对幼儿怎样进行游戏进行有效指导，使得幼儿们相互独立，不能进行良好的互动。若是在这种情况下教师能够进行积极有效的指导，使用幼儿能够在一起进行区域游戏，那么不但可以加强幼儿之间的沟通与交流，还可以使得幼儿的合作意识得到提升。

（二）有利于区域游戏的顺利开展

幼儿们对大多数的区域游戏还是十分喜爱的，但在实际做游戏的过程当中，并不会依照原定的规则进行。他们的思想十分的单纯、简单，只是按照自身的意愿，出于好奇心而参与其中，有时还会发生争执，把游戏材料弄丢等。若是在这个过程当中教师能够进行科学合理的指导，那么就可以引导幼儿依据游戏规则进行区域游戏，推动区域游戏的顺利开展。

二、幼儿园区域游戏合作能力提升与指导探究的策略

（一）充分利用材料进行指导

在进行区域游戏的过程当中，最有效的一种指导方法就是利用现有材料建立一个活动的目标，然后循序渐进的对幼儿进行指导。特别是幼儿在进行区域游戏出现盲目时，幼儿教师可以把能突出主题游戏的材料放在区域游戏当中，幼儿在看到实际的物品时可以激发他们的思维和动手能力，进而能够更好的参与到区域游戏当中【1】。比如，在进行以“夏天”为主题的活动时，大班的幼儿教师可以把小草、大树等剪纸步骤放在剪纸区，等幼儿进行剪纸时，可以依照呈现在眼前的步骤自己动手或是合作共同完成。不但可以对之前学过的知识起到一个良好的巩固作用，同时还能提高幼儿的动手实践能力，培养他们的合作意识。

（二）小组合作科学指导

在幼儿园当中进行区域游戏的主要目的就是加强幼儿之间的合作与交流，培养幼儿乐观开朗的性格，为其日后的互相帮助、团结友爱打下坚实的基础。其中，最有效的方法就是利用小组合作来对幼儿进行积极正确的引导，使其能够进行良好的互动，相互学习，互相帮助。幼儿教师可以把幼儿分成几个小组，并设置相应的任务进行区域游戏，明确的对小组成员进行分工，然后以大家共同的目标来展开区域游戏，进而使得幼儿的合作能力得到提升【2】。比如，在进行中班与大班的区域游戏时，可以开展一个“家园构建”为主题的活动内容，把幼兒进行分组，三人一组，利用积木来在固定区域当中搭建自己心中想象的美好家园。幼儿的思想意识虽然还未发展成熟，但是也对家园有着不同的理解。在进行搭建的过程当中，难免会发生争执，这时就需要幼儿教师进行科学合理的指导，使得幼儿分工明确，而且还可以向每个小组进行询问：“大家心目中的家园是什么样子的呢？”、“里面应该有什么东西呢？”然后给幼儿进行提示：幼儿园里有哪些东西呢？推动幼儿能建立一个统一的搭建模式，然后通过指导，让幼儿在自己的组内进行分工合作。这样，不但能够确保区域游戏活动的顺利开展，还能使得幼儿之间进行良好的互动，提高他们的合作能力，为幼儿日后的学习与发展奠定良好的基础。

（三）教师参与游戏促进幼儿相互学习

在进行区域游戏的过程当中，教师与幼儿共同参与游戏当中是最简单、最直接的指导方式。若是教师参与其中，幼儿就会把教师当成朋友、伙伴，从而减轻内心的压力，拉进与教师的距离，不会再产生心理防备。而且，还能在进行区域游戏时展开良好的互动，相互学习，互相帮助，对幼儿的指导起到一个事半功倍的效果。比如，在进行“折纸”区域活动时，教师可以坐在幼儿之间，也像小朋友一样进行剪纸，而且还要进行适当的自言自语。幼儿虽小，但他们有着极强的学习能力和模仿能力，而且还会学着老师的样子参与游戏，进而激发他们强烈的学习欲望。遇到不会时，会主动的上前询问，这时，幼儿教师就可以说：“我觉得有一位小朋友的折叠方法很好，我们一起向他学习一下吧！”通过简单的话语进行引导，就可以加强幼儿之间的沟通和交流，使得幼儿学习能力得到提升。

（四）角色扮演相互合作

在进行语言区域活动当中，最常用的一种方式就是角色扮演。为幼儿编织一个简单的情境就可以进行角色扮演游戏，加强幼儿之间的沟通和合作。在对游戏进行指导的过程当中，教师要依据幼儿的实际发展情况为其设立与其相符的剧情【3】。比如，可以设置一个去买水果的小情景：带了十元钱，买了三个橘子，之后回家了。在这个情境当中，可以让幼儿分别扮演水果店的老板、水果搬运工和买水果的人，然后进行剧情的开展。在买水果的活动过程当中，可以和老板挑选水果的种类，然后计算水果的价钱，最后再由搬运工来进行水果的搬运。角色扮演不但能激发幼儿的表现欲望，还能在很大程度上促进他们之间的沟通与合作，提高幼儿的合作能力，为其日后的团结合作精神奠定基础。

结束语：

综上所述，区域游戏在幼儿园的教学当中是必不可少的，无论是材料的选择，还是合作能力都与教师的指导息息相关。为幼儿创造合理有趣的区域游戏，培养幼儿的合作能力，对他们的日后学习与成长有着十分重要的影响。所以，幼儿教师要对区域游戏的开展给予高度的关注，进而培养幼儿相互学习、互相帮助、团结友爱的思想意识。

参考文献：

[1]路英超.幼儿园区域游戏合作能力提升与指导[J].新课程（综合版），2019（01）：123.

[2]李小云.幼儿园区域游戏合作能力提升与指导[J].科学大众（科学教育），2018（11）：107.DOI：10.16728/j.cnki.kxdz.2018.11.100.

[3]刘婷. 幼儿园区域游戏合作能力提升与指导[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019（6）：1.