核心素养下小学道德与法治情境教学对策

夏薇

【摘要】当前新教育改革不断持续推进，对于学生的能力发展提出了新的要求，因此，需要小学道德与法治的教师重视学生综合能力的发展，学习新的教学思想，利用科学的教学手段，为学生创设良好的道德与法治教学情境，使得学生能够投入到学习情景之中，给予学生正确的引导，帮助学生树立正确的理想目标，提升学生的综合能力，使得情境教学法能够有效的落实，实现高效的道德与法治教学。本文主要就核心素养下小学道德与法治情境教学对策展开研究分析。

【关键词】核心素养;小学道德与法治;情境教学法

伴随新教育改革的持续推进，对于学生的能力发展创设了新的条件，因此，需要教师学习新的教育教学思想，为学生综合能力的发展提供科学的指导。为了使得学生的学习能力能够不断提升，实现理想化的课堂教学，小学道德与法治的教师需要充分的利用情境教学模式，使得学生能够发挥自觉能动性，教师要为学生创设良好的学习环境，让学生能够自觉的投入到课堂学习之中，深入钻研道德与法治知识，塑造学生的综合素养，为学生今后的学习和生活提供科学的指导。

一、小学道德与法治教学中核心素养的内涵

当前新教育的深入推进，核心素养成为学生新的发展目标。情境教学模式对于这一目标的有效落实具有重要意义。小学道德与法治课程教学是小学教学中不可或缺的重要组成部分，对于学生的综合发展有深远影响。情境教学法与小学道德与法治课程有效的融合是新教育时代发展的新要求，借助这样的方式能够为学生提供良好的课堂学习环境，冲破以往的教学模式，让学生能够沉浸在知识的探索之中，帮助学生能够形成正确的价值意识，让学生能够学习做人做事的道理，使得学生能力不断发展，不断提供符合社会发展的高素质人才[1]。

二、核心素养下小学道德与法治情境教学实施策略

（一）设计趣味课堂，增强学生的情感感受

小学阶段的学生大多比较喜欢新奇的事物，因此，小学道德与法治的教师在进行情境教学设计过程中，需要教师充分考虑学生的个性特点，为学生提供富有趣味性的课堂学习环境，让学生能够自觉的投入到知识探索之中，为学生给予思维启发，使得学生的思想道德品质能够良好发展。教师可以充分利用网络信息化技术，利用视频、图片、音乐等多种方式，让学生能够体会到道德与法治课堂学习的乐趣，帮助学生能够深入的学习知识，实现理想化的课堂教学效果[2]。

例如：在对《低碳生活每一天》这一课的内容进行教学过程中，教师可以借助多媒体教学设备，为学生播放《高温勿躁》视频片段，让学生能够自觉投入到课堂学习之中，接下来，为学生展示全球变暖的数据，让学生自主观察，初步了解全球变暖的特征，让学生联系生活实际说一说全球变暖的症状。然后为学生讲授全球变暖的危害，让学生交流讨论全球变暖的原因是什么，是由于人们在生活中制造大量的温室气体导致的。借助这一课的学习，需要学生关注地球升温的问题，认识气候变暖的危害，体会“低碳生活”的重要意义。借助探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具体认识地球变暖与日常生活方式息息相关。帮助学生树立环保意识，增强社会责任感，学会低碳生活的具体方式，愿意过绿色生活。

（二）设计生活情境教学，学会运用知识

学生学习的道德与法治知识大多数是与实际生活相联系的，需要学生把自己所学的知识运用到实际生活之中。小学道德与法治与学生的实际生活息息相关，由于学生对生活实际接触的比较少，很难深入的理解道德与法治知识的内涵，需要教师研究教材内容，为学生设计生活化教学情境，帮助学生建立理论知识与日常生活的桥梁，让学生能够在实际的场景中有效的运用自己所学的知识，教师可以借助角色扮演游戏，引导学生能够融入到实际案例场景之中，借助自己所学的知识，对实际案例场景进行分析研究，锻炼学生的知识运用能力，从而实现教学目的，使得小学道德与法治课堂更加科学化[3]。

例如：在对《多样的交通和通信》相关的知识进行教学过程中，教师可以结合教学内容，为学生呈现实际生活中的交通情景，由于交通与学生的日常有密切关系，教师可以让学生谈论自己每天上学与父母上班乘坐的交通工具，让学生说一说自己知道的交通工具，接下来，教师可以为学生展示四通八达的交通图片，让学生交流讨论交通给人们生活带来的影响，可以引导学生同桌之间进行大胆交流，让学生感受交通为人们日常生活带来的便利。借助这一课的学习，帮助学生能够选择合适的交通工具出行，帮助学生能够树立遵守交通规则意识，做到文明安全出行。

（三）设计实践活动情境教学，让学生增加社会认知

由于小学阶段的学生，刚刚步入学校学习，学校是学生对社会的初步了解，处于浅薄层面。在小学道德与法治教学过程中，需要教师结合教学内容和学生的个性需要，為学生提供实践的机会，让学生能够增强对社会的认知。在实际的活动中，教师需要为学生进行指导，让学生能够有一个正确的认知，需要教授学生有效的学习方法，在这个过程中，帮助学生能够端正自己的学习态度，让学生在实际活动中能够感受道德与法治知识的重要性，帮助学生能够构建一个整体性的知识体系，引导学生形成良好的学习风格，为学生能力的发展提供帮助。

例如：在对《多姿多彩的民间艺术》这一课的知识进行教学过程中，教师可以设计实践活动情境教学，为学生提供实践的机会，组织学生去参观民间艺术，让学生学习了解我国的民间艺术，增强对民间艺术的认识，知道民间艺术的来源，了解我国民间艺术的现状，借助实践活动，帮助学生能够亲身体会民间艺术的魅力，感受民间艺术的多样性，如民间音乐、民间建筑、民间文学、民间美术、民间手工艺等等，探索民间艺术背后的意义和价值，树立保护和传承民间艺术的意识，使得学生能够提升自己对社会的认知，延展学生的知识视野，为学生的良好发展提供有效指导。

（四）设计问题情境，塑造学生探索精神

小学阶段的学生对于自己的未来发展有强烈的憧憬。借助道德与法治课程教学能够锻炼学生的探索钻研精神，帮助学生能够增强对社会的认识，树立正确的思想价值观念。与此同时塑造学生的探索钻研精神是新时期教育发展的重要要求。所以，小学道德与法治的教师在实际的教学活动中，需要为学生设计科学的问题情境，引导学生进行知识的钻研探索，帮助学生能够锻炼自己的探索精神，使得学生能够独立思索，自觉的研究问题，最终探寻到问题的答案，不断提升学生的综合能力[4]。CD1544F7-997A-4EC4-9B89-1B9C87C4BFFB

例如：在对《我们神圣的国土》这一课的知识进行教学过程中，需要学生了解我国的位置和疆域，了解我国的行政区划。感受祖国的辽阔。知道台湾是我国领土不可分割的一部分，体会祖国的每一寸土地都神圣不可侵犯。教师可以为学生创设问题情景，让学生进行探索思考，如关于我国的国土你都知道哪些知识？结合教材，用自己喜欢的方式说一说祖国领土的辽阔性，结合《中国的疆域》一图让学生找出与我国相邻的陆上邻国，有哪些国家与我国隔海相望，再找出我国濒临的四大海域，引导学生进行总结，说一说自己的感受，借助问题情景，引导学生能够自觉的投入到知识的探索之中，锻炼学生的探索思维能力，帮助学生养成良好的探索习惯，使得学生的综合能力能够不断发展，为学生的良好发展提供帮助。

（五）设计服务社会情境，让学生践行道德体验

小学道德与法治课程学习的重要目的在于应用到实际生活中解决问题。道德与法治课程教学对于学生的良好道德品质的发展具有重要意义，良好的道德品行对于一个人的良好发展具有重要意义。道德价值观念的形成能够提升学生对社会的认识，让学生能够充分的认识自我，形成良好的思想性格。小学道德与法治教学如果只是借助理论知识的教学，学生很难理解知识的内涵，因此，需要教师为学生设计服务社会情境，引导学生能够把自己所学的知识融合的实际活动之中，让学生能够深刻的体会到道德与法治知识的价值[5]。

例如：在对《认识公共生活》这一课的知识进行教学过程中，需要学生了解公共生活的概念，知道公共场所有哪些。认识到公共生活具有公开性的特点。了解公共生活的作用及意义，提升学生主动参与公共生活的意识。在此基础上，教师可以为学生设计服务社会情境，让学生在实际活动场景中判断人们在公共场所的行为是否正确，教师可以组织学生去电影院、博物馆、集市购物、医院看诊等场景中去参观，让学生看一看有哪些行为是文明的，哪些是不文明的，让学生能够树立正确的是非观，使得学生能够自觉的遵守社会公共秩序，在实际的生活中能够做到文明守礼。借助这样的方式增强学生的道德感受，帮助学生意识到社会公共生活的重要性，不断养成文明的行为习惯，为社会公共生活服务，使得学生的思想道德素养不断提升。

（六）设计主题情境，塑造学生综合能力

在小学道德与法治教学实际中，融合情境教学模式，需要教师深入的研究教学内容，教学情境对于学生的学习具有重要影响，良好的教学情境能够给予学生思维启发，对于学生的良好发展有指导作用。教师在实际的教学活动中可以结合教学主题，为学生创设教学情境，满足新时代教育发展需要，帮助学生有效学习道德与法治知识，在科学的情景中，使得学生的知识得到强化，塑造学生的综合知识素养，为学生初中、高中阶段的良好发展做一个科学铺垫[6]。

例如：在对《感受生活中的法律》这一课的知识内容进行教学过程中，需要学生了解《中华人民共和国宪法》规定的公民的权利和义务，知道《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等与少年儿童有关的法律法规。了解法律规定了人们的权利和义务。需要学生学习与自己相关的法律法规，知道以法律为代表的社会规则。能够正确认识学习和生活中有哪些权利，并体验用相应法律、法规维护自身权利，以及依法履行自己的义务。教师可以借助主题情境，帮助学生强化对权利与义务知识的印象，帮助学生形成正确的法律观念。教师可以借助主题情境模式为学生设计活动，引导学生借助所学法律知识融合到实际案例情景之中，帮助学生能够深入学习生活中的法律，利用这样的方式帮助学生能够锻炼自身的综合能力，塑造学生的文化素养，帮助学生养成良好的道德观念。

结束语：

综上所述，在小学道德与法治教学实际中，融合情境教学模式是新教育发展的必然要求，因此，需要小学道德与法治的教师顺应社會发展的需要，学习新的教育教学手段，有效的利用情境教学法，为学生提供良好的道德与法治学习环境，实现课堂教学的科学性和高效性。让学生能够自觉投入到知识钻研之中，塑造学生的道德与法治知识素养，锻炼学生的综合能力，让学生能够增强对社会的认知，为学生初中、高中阶段的学习提供科学的知识基础。

参考文献：

[1]张海瑛.小学《道德与法治》课程教学优化研究[J].家长，2021，（31）：97-98.

[2]许畅.探究在小学道德与法治教学中培养学生法治意识的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（10）：165-166.

[3]高冬梅.浅谈如何在小学道德与法治课程中培养学生的核心素养[J].天天爱科学（教学研究），2021，（9）：49-50.

[4]牟晓霞.浅谈在小学道德与法治课堂中开展情境教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021，（9）：133-134.

[5]段永杰.情境：小学道德与法治教学之匙[J].新课程，2021，（35）：139-139.

[6]葛新志.情境体验式教学在小学道德与法治的有效应用策略[J].格言（校园版），2021，（24）：38-39.CD1544F7-997A-4EC4-9B89-1B9C87C4BFFB