新课改背景下高中美术鉴赏课教学的有效方法

符蔚珍

摘要：新课改背景下，教师进行高中美术鉴赏课教学，可依据信息技术、问题思维引导、实践活动激励等有效方法，进行教学活动的开展，促进美术鉴赏课教学发展。教师依托新课改背景、依据鉴赏课内容与学生学习需求，三者结合进行教学活动开展，进而提升课堂教学效率。同时，激发出学生美术鉴赏课学习兴趣，锻造学生美术思维能力、提升其美术学习自信心。

关键词：新课改;高中美术;鉴赏课;有效方法

前言：

高中美术鉴赏课教学，教师可依据新课改为背景，进行基础教学变革，将课堂教学变成学生学习的乐园，依托学生美术学习活动目标，应用有效的教学方法，让学生体验到美术课的美，使学生感受到美术鉴赏的重要意义。以此促使学生的学习兴趣浓厚起来，借助教师应用的问题思维引入方法，提升其美术思维能力，达成实践活动体验目标，并依据教师的激励，自信心满满完成实践体验，取得良好美术学习效果。

一、信息技术导入法

信息技术导入方法的应用，对高中美术鉴赏课来说如虎添翼。信息技术超强的画面成效功能，可使学生已清晰的直观方式，了解美术作品，并可从中欣赏到作品蕴含的风韵，提升其美术鉴赏水平。教师依据美术鉴赏的内容，设计适宜的精彩画面，引导学生进入到画面中，培养学生美术鉴赏能力[1]。以此，教师可通过画面中呈现出来的美术鉴赏知识，指导学生了解如何进行美术作品的鉴赏，使学生对美术鉴赏的兴趣被激发出来，喜欢上美术鉴赏课。

如，以《书为心练---中国书法》教学为例，教师就可通过信息技术导入法，在课堂教学导入环节，借助丰富灵动的画面，将学生带入到美术鉴赏课堂中。学生依据画面内容以及教师简短的方法介绍，对美术作品的鉴赏兴趣浓厚起来，积极参与其中，产生强烈的想要继续了解与学习的欲望。教师利用信息技术，对从古至今的书法大师的作品进行展示，使学生通过对“颜体”、“柳體”，或者是楷书、隶书、草书等不同字体的认知，多角度激发出对中国书法的兴趣，使学生依据书法作品的画面欣赏，美术鉴赏能力得到提升。使学生浓厚兴趣中，借助课堂导入的兴趣使然，产生想要进入到以“中国书法”为主要内容的美术鉴赏课堂中，学习到更为丰富的书法知识，提升其书法鉴赏水平。教师应用信息技术导入法，进行高中美术鉴赏课教学方法有效性呈现出来，并将学生学习注意力吸引到课堂中，为鉴赏课堂教学有效目标达成做好充足性的准备。教师以此有效方法的应用，高效率开启美术鉴赏课堂活动。

二、问题思维引导法

问题思维引导法的应用，可助力教师有效的达成高中美术鉴赏课教学目标。教师依据美术鉴赏的教学内容，引导学生了解美术鉴赏知识，掌握美术鉴赏的方式、方法，养成良好的多角度、广范围鉴赏美术作品的习惯，促进美术鉴赏能力提升的同时，美术鉴赏思维能力得到锻造，并取得良好的锻造效果。以此，教师可应用问题思维引导的有效方法，达成高中阶段的美术鉴赏课教学活动目标，提升课堂教学效率。

如，以《美在民间---中国民间美术》教学为例，教师就可应用问题引导法，进行课堂教学活动的开展，帮助学生了解为什么“美在民间”，并了解中国民间美术的存在形式。以此，教师的问题设计可由浅入深“什么是民间美术？”、“民间美术有哪些种类？”、“我国最热闹的民俗场面是什么？可以见到哪些民间美术作品？”、“年画的主要作用是什么？”、“我国著名的四大年画产地是什么地方？”。学生问题回答后，教师还可针对剪纸、刺绣、玩具、雕塑等其他民间美术进行问题的提出，使学生借助问题引导，饶有兴致地完成这一节美术鉴赏课知识的理解，并可依据教师设计的问题，提升美术学科学习中的美术思维能力。同时，教师还可依据民间美术活动的重要意义，引导学生进行分类思考，使学生借助美术鉴赏课，从美术艺术价值角度欣赏美术作品，并依托美术鉴赏能力的提升，有效的完成更为优秀的美术鉴赏。教师进行的以问题思维引导为主美术鉴赏课教学方法有效性呈现出来，提升其课堂教学质量与效率。

三、实践活动激励法

高中阶段的美术鉴赏课教学，教师还可通过实践活动，展示教学方法的有效性，并达成激励学生鉴赏自信力的目标。教师依据美术鉴赏课教学内容，设计适宜的实践活动，使学生进入实践美术作品制作中，通过制作体验，从基础的知识到创作的灵感体验，全方位理解美术实践活动意义，并感知美术作品的创作历程，喜欢上美术学科知识的了解与创作，自信心满满的完成实践活动，依托教师的激励，逐步提升美术鉴赏能力[2]。

如，教师进行《凝神造像---中国传统雕塑》教学时，就可通过实践体验为主的教学方法，激励学生自信心充足的完成美术鉴赏目标，提升其美术鉴赏能力。美术鉴赏课开始，教师可将提前准备好的美术雕塑作品带到课堂，让学生欣赏过程中，产生想要透彻了解的欲望。教师指导学生应用提前准备好的雕塑制作用品，通过技艺、激发的应用讲解，指导学生自己进入到课堂实践体验中，通过细致的实践模仿、制作，完成雕塑作品的初级步骤，并经过制作过程体验，对美术雕塑作品的欣赏角度产生变化，从单一的看到一尊雕像，向其中蕴含的情韵发展，将雕塑作品呈现出来的真实意义，透彻理解有效提升鉴赏雕塑作品的能力。而教师进行过对学生的指导，促进美术鉴赏课堂教学能力不断提升，并将实践体验方法有效性呈现出来。同时，教师通过对学生美术鉴赏实践活动的总结、评价，帮助学生及时将出现的问题修正，并对学生表现进行激励时的评价，鼓励学生踊跃参与鉴赏课的实践体验活动，借助教师的激励，实践能力不断的提升、鉴赏自信心不断的提升，达成高中美术鉴赏课教学的有效方法应用目标。

总结：

总之，新课改背景下高中美术鉴赏课教学，教师可应用信息技术导入法、问题思维引导法、实践活动激励法等有效方法，开展美术鉴赏课教学活动，推进美术鉴赏课教学发展。教师依据鉴赏课内容、学生学习需求，结合设计有效教学方法，激发学生对美术鉴赏课学习兴趣，锻造其美术思维能力、培养其美术学习自信心，并经过乐园式的美术鉴赏课堂学习，达成取得良好美术学习效果的目标。

参考文献

[1]钱岚.新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学方法探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（18）：111-112.

[2]阚茜.探索新课改背景下高中美术鉴赏课的教学方法[J].中学课程辅导（教师教育），2020（02）：45.