刍议初中英语1+n写作教学

许燕燕

摘要 义务教育英语课标指出，英语课程应在教与学需求的基础上，为学生提供生活化的学习资源，不断地开发和利用现实生活中的英语学习资源，不断拓展学生学习和应用英语的途径。基于此，英语教师在教学中，要结合实际学情，通过研究与挖掘，创新使用英语教材的方法，调动学生的英语学习兴趣，提高整体的英语教学效率。对此，本文就初中英语1+n写作教学进行了初步的探讨与分析，以期更好地提高学生的英语学习兴趣。

关键词：初中英语;1+n写作;教学策略

写作教学在整个初中英语教学环节中的重要部分，有利于提高学生对英文词汇、语法与结构、逻辑的敏感性，对于学生思维和表达能力的提高也有着非常重要的作用，更是衡量教学效果的一个重要标准。尤其是在当前的网络信息时代，1+n的写作教学模式，更是成为一种新的教学趋势，为英语写作教学的顺利进行提供更多的经验。

一、1+n写作教学概述

通过利用教材中的内容进行写作教学，教给学生具体的写作方法与策略，并引导学生运用所学写作方法进行自主写作，巩固对写作方法的掌握，进而再运用此方法进行其他的写作练习。“1”表示以一种写作方式为主，“n”表示多种写作方式为辅。随着教育现代化的进行，1+n写作教学方式会逐渐成为提高整体英语教学效果的重要途径之一。

二、1+n写作教学模式的构建

将英语课程与数字化学习资源、虚拟化网络空间及传统教学活动等进行有机结合，以课程资源为载体充分发挥学生的课堂主体作用，构建1+n写作教学模式，对学生实施团队化管理，实时掌握学生的具体写作过程。有相关研究人员曾提出，在1+n写作教学中，以教师为主导的教学活动不能超过整个课程的25%到50%左右，即留出课堂50%的时間让学生进行学习、练习及点评等，教师利用20%左右的时间为学生的写作进行答疑解惑、练习指导等，剩余的是时间则是让学生学习写作技巧、句型练习以及单词短语的识记等。同时，还要进行一定的自主学习活动的等。

三、1+n写作教学模式的构建策略

1.激发学生兴趣，培养学习自信

兴趣与自信在整个英语学习过程中发挥着非常重要的作用，二者在很大程度上是相互依赖、相辅相成的，有利于加深学生在学习中所获得的成功感。教师不仅可以与教材内容相结合，也能通过其他的写作形式，如绘画、日记等形式，让学生掌握相关知识点。例如，学习“there be”结构以后，让学生根据自己所绘制的图画，描述画中内容;学习一般现在时之后，让学生自主记录自己一天的活动内容等。在脱离课本的同时，还能超越课本，充分体现出教学内容的生活性、趣味性以及扩展性等。另外，教师在日常的阅读教学中，还要指导学生学会收集谚语习语、幽默小故事等常用的写作句型。每当学生完成一件作品时，教师都要善于发现其中的闪光点，给予恰当表扬的同时，提出较为中肯的意见，期待下次可以完成得更好。而每一次的肯定与欣赏，都是最好的推动学生充分挖掘内动力的“催化剂”。长期坚持如此，学生的语言积累不断丰富，更能有效提高英语的听、说、读、写能力，让他们不再恐惧英语写作，点燃英语学习热情。

2.丰富教学形式，培养良好语感

教学大纲要求，初中英语教学的主要目的在于“听、说、读、写”，其中写作训练是综合能力训练过程中的重难点内容。但如果单独加强“写”的训练，那是远远不够的，因为“听、说、读、写”是一个相互影响、相互作用的有机整体。因此，教师不仅要在课堂上给学生创造更多的阅读机会，更好注重学生的课外阅读时间，鼓励他们张开口，大声朗读，同时还要注重在日常教学中丰富写作训练形式。如教师在课堂教学中创设各种交际情景，采用多种方式增加师生之间、生生之间对话与交流的机会，给学生创造更多的听说训练的机会，如看图说话、讲述故事、短剧演绎等，都有利于提高学生的口语表达能力。之后，在对学生进行写作训练时，能够有效降低学生的写作难度，让学生在写作中可以掌握更多的写作方式，提高写作水平。

以鲁教版七年级英语教学为例，教师在教学中要以学生的实际认知特点为依据，结合具体的教学大纲与教学目标，着重设计写作教学模式，并以此为载体在课堂教学中进行实践，构建以写作方法的教学为重点，以掌握、体验为核心，以发现乐趣为目的的1+n的写作教学模式，实现以学生为主体的多方位的教学模式，提高整体的英语写作教学效果。

英语写作教学是整个英语教学中的重难点内容，但只要注重培养学生的英语兴趣，不断创新教学方法，注重让学生多读、多写、多练，长期坚持，终将不再是难事，甚至让学生爱上英语写作。因此，初中英语教师在教学中，必须要丰富写作教学的方法，坚持开展各种形式的写作训练，促进学生英语水平的提高，为其未来更好地发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]严海燕.“1+N+1”读写一体化教学如何选择阅读材料[J].小学语文教学，2021（12）：16.

[2]刘金文.引导学生课堂实践  提高英语写作能力——《牛津初中英语7下Unit1写作课》教学案例[J].当代家庭教育，2019（01）：169.