探讨初中一年级语文古诗文教学中的传统文化教育

王筱

摘要：伴随着新课程改革的不断深入，教育已不仅仅停留在教授学生知识的层面，更加注重对学生综合素质的培养。在这样的教学背景下，任何一门学科教学都肩负着传授知识以及培养素质的双重重任。初中语文也同样如此，初中语文不仅需要培养学生的阅读能力和理解能力，更需要在中华优秀传统文化的背景下提升学生的传统文化修养。本文将以初中一年级语文古诗文教学为切入点，阐明古诗文教学在优秀传统文化传承以及提升学生文化修养方面的重要意义，分析当前古诗文教学的问题，积极探讨提升语文古诗文教学传统文化教育的方法。

关键词：初中一年级语文;古诗文教学;传统文化教育

当前，伴随着素质教育这一理念的深入人心，人们日益关注初中学生的教育培养，社会越来越强调要树立强大的文化自信。作为初中语文教学的起点，更是对于学生的文化积累和文化认同感的培养起到了重要的导向作用。初一语文中的古诗文使得学生开始在教师的引导下，逐渐走进诗人的内心世界，体悟诗人的喜怒哀乐，也正是在这样一个过程中，学生受到优秀传统文化的熏陶，潜移默化地提升了学生的文化修养。因此，初一语文古诗文教学对于学生的传统文化教育是非常有必要的。

一、初一语文古诗文教学的必要性

（一）丰富教师语文教学

教学作为一项教育工作者的实践活动，它同样需要遵循一切从实际出发的准则。语文教师在进行初一年级语文教学时同样要遵循学生的实际，营造活泼的课堂氛围。面对刚入门的初中学生，初一语文课本中的古诗文则很好地调和了这一矛盾，古诗文相对于现代文或者文言文则显得短小精悍，这不仅有利于减轻学生学习语文知识的心理负担，也使得教师的教学内容得到了极大的拓展。中华上下五千年，这期间有许许多多的文人墨客为我们留下了宝贵的古诗文财富，将古诗文引入到初中语文课本中，就极大地拓展了语文教学资源，教师通过讲述诗文产生的历史背景以及诗人的人生经历，充分吸引了学生的注意力，丰富了课堂教学。

（二）培养学生高尚品德

从古至今，众多文人墨客都创作了古诗文，而经过历史的洗礼和筛选，保留至今天的古诗文大都是佳作，其中能够引入到初中语文课本中的则是这些佳作里的精华。初中语文中的古诗文之所以精华，不仅是因为它用词精准，所营造的氛围多浓厚，更在于其字里行间所传递出的思想情感，诗人的思想情感里往往饱含着诗人的爱国情怀、为官原则等，通过学习这些古诗文，学生也可以在诗人情操的影响下，渐渐培养自己的高尚品德，树立荣辱观，培养社会责任感。

二、古诗文传统文化教育中的问题

（一）缺乏优秀传统文化氛围

当前语文古诗文教学缺少传统文化的氛围。虽然国家大力倡导要弘扬中华民族的优秀传统文化，树立高度的文化自信，但在文化教育中，优秀传统文化的弘扬则受到了升学目标的压制。由于当前的升学压力使得学生无法投入到“诗情画意”中，为了考上一个好高中，学生在学习古诗文时，大都抱有一种功利性目的，更何谈培养自己的文化修养;而教师则迫于教学压力，为了提高学生应试能力，则只有重点讲解古诗文考试重点以此来满足教学需要，对于传统文化的教育也在应试目标的追求下逐渐被掩盖。

（二）教学方法单一

由于受到上文所提及的应试目标的影响，使得教师在引导学生进行古诗文学习的过程中，过于侧重诗词大意讲解、名词解释，所采取的教学方法也较为单一，以教师讲、学生记为主要的教学方法，久而久之教学方法成为定式，教学过程也难免显得较为模板化，使得学生在课堂上的积极性大大削减，也不利于学生文化修养的培养。

三、古诗文传统文化教育中的应对举措

（一）组织文化活动，营造优秀传统文化氛围

针对目前初一语文古诗文教学中缺少优秀传统文化氛围这一问题，笔者认为可以通过开展各种形式的校园文化活动，营造优秀传统文化的氛围。为了减轻学生因为升学而产生的各种心理负担以及改善学生功利性的学习方法，可以积极开展校园文化活动，轻松学习氛围。比如可以开展诗词朗诵比赛，将古诗文与朗诵这一形式有机结合，在这一结合过程中培养学生的文化修养，提高学生学习古诗文的积极性。

（二）加强师生互动，丰富古诗文教学方法

针对以往古诗文单一式的教学方法，笔者认为可以通过加强师生互动的方式来改善这一点。在古诗文课堂教学中，教师可以根据所要学习的古诗文，提前安排学生在课后搜集古诗文产生的历史背景和了解诗人的人生经历等，在课堂上由学生介绍这样的方式，提高学生进行古诗文学习的参与度，促进师生互动。同时教师也可以利用动画视频、角色扮演这样新型的教学方式来丰富古诗文教学方法。

四、结语

总之，在初一语文教学中引入古诗文教学非常有必要，可以在增加学生文化储备的同时，也提高学生的文化修养。但对于初一语文古诗文教学中的问题，作为教育工作者，仍需正视，需要充分发挥自身的主观能动性解决这些问题，从实质上提升学生文化素养。

参考文献：

[1]赵晓娥.初中语文教学中的传统文化運用[J].科技资讯，2019（22）：176-177