初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析

海成霞

摘要：基于素质教育大力推行，初中历史教师带着前瞻性思维对各阶段教学方案进行科学优化，满足不同层次初中生真实需求，从而将其潜在学习兴趣做到最大限度激发，学生将带着持续热情参与各类课堂活动，强化其所应具有的综合能力。基于此，本文对初中历史课堂中激发学生潜在探究兴趣的策略进行深入分析，力求通过多元引导，实现历史学习兴趣的科学培养。

关键词：初中历史;学习兴趣;培养策略

初中历史知识体系极具复杂性与系统性，传统或单一的教学方式已不能将历史知识价值进行凸显，学生也无法带着热情参与知识探索。因此，在初中历史课堂中，教师走出固式教学模式，不再采用标签式知识解读方式，而是运用情境与趣味等不同教学方式引导初中生，依托教学资源的不断丰富，让学生能够带着兴趣参与新知探索并加以利用，从而形成知识迁移能力，为其全方位成长夯实基础。

一、创设真实情境，激发学生兴趣

在初中历史课堂中，教师考虑到初中生与历史事件之间存在着一种距离感，必须通过情景重现方式让其走入相应情景，才能对历史事件进行深入化分析，掌握历史事件潜在内涵。因此，教师借助先进技术与设备，运用先进理念对教学方案进行针对性优化，将历史故事融入课堂，给学生带来不同体验，才能让学生带着兴趣去探索事件的隐含意义。例如，在“最可爱的人”的学习中，教师没有进行标签式知识解读，而是借助多媒体等设备播放出与革命英雄相关的真实故事，学生在纪录片中看到真实的场景，增强其体验感，学生紧握拳头，咬着牙看完纪录片，产生极强爱国热情，迫切地希望了解更多与真实故事相关的历史内容。此时，教师运用战役图片让学生尝试对当中有效信息进行全面提取，结合史实来分析我国出兵朝鲜的真实原因。在此基础上，教师还组织初中生在业余时间观看战争片，了解每一次战争的历史意义并在课堂上简述，强化其概括历史的相关能力。

二、善于挖掘教材，激发求知欲望

在新时期下，初中历史教师从心理角度入手，站在初中生的高度对课堂资源进行不断丰富，走出“师云亦云”的固式学习方式，通过足够史料素材满足不同层次学生的求知欲望，有效激发出初中生的探索兴趣。由于历史课程具有一定的故事性，教师需要引导学生在历史故事分析中对当中有价值信息进行精准提取，从而使之倦怠情绪逐渐消散，学生能够带着持续兴趣进行多角度探索。那么，教师可以借助微故事方式，唤醒初中生的求知欲望，也是对兴趣的一种有效激发。例如，教师对备课环节进行不断优化，借助信息技术对网络当中与历史相关资源做到全面性收集，提取历史故事并将其巧妙转换为教学资源，才能在课堂中给学生带来新颖体验。在此基础上，当教师讲述一些书本中没有的轶事或者趣闻时，可以运用网络资源对时代背景进行有效拓展，使学生在听取历史故事时产生一定的兴趣，并主动运用自身信息能力收集历史信息，满足自身不同阶段求知欲望。教师在提到《史书》时，通过微课方式向学生讲述此刑罚的残酷，学生能够在角色转换中感受司马迁如何创做出这一巨作，也有利于学生人格魅力的科学塑造。

三、开展趣味教学，实现兴趣培养

初中历史教师若想将初中生成功地推送至课堂主体，必须巧用趣味式教学，将学生潜在的学习兴趣进行极大程度激发，才能让学生带着持续热情参与多样化课堂活动，对其历史素养的形成带来有力促进。为此，教师应从多角度考虑，组织多元历史剧目表演，初中生会对历史人事进行模仿，也有利于其个性的全面释放，让历史剧目表演极具表现力。学生也会爱上历史，带着兴趣对历史人物、事件、细节部分做到全面性探索，强化其所应具有的历史能力。例如，在“贞观之治”和“开元盛世”的学习中，教师鼓励学生设计与排练历史剧目，学生根据自身喜好，通过小组商议决定表演“魏征劝谏”，学生带着兴趣对唐太宗纳谏的心情进行理解，让表演极具震撼力，学生将对各时期历史知识产生一定兴趣。除此之外，教师将学生分成4-6人小組，鼓励各小组在安全前提下完成历史进程资料收集，学生会从现代技术入手，走入历史文化馆，在实践活动中形成一定的兴趣，对历史资料做到全面性分析，强化自身的历史能力，可以运用总结能力在课堂中将小组收获做到分享，拓展初中生原有知识视野，让历史学习呈现出高效性。

四、结语

兴趣的有效培养是历史教学改革的大方向，教师必须从初中生角度入手，完成课堂精心预设，才能保证在最自然的方式下生成高效课堂，学生才会带着探究兴趣挖掘历史知识当中潜在联系，更能够在遇到与历史相关的问题时调动脑中知识与自身能力寻找解决所遇问题的多条途径，形成一定的历史素养。为此，教师对初中生个性特点做到极大程度尊重，开展趣味性活动，给学生带来新颖体验，使之融入历史情境并吃透不同难度历史知识，形成历史思维，强化其所应具有的历史综合能力。

参考文献：

[1]曹凤玲.浅谈初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].科幻画报，2020（02）：136.

[2]刘闯.初中历史教学中学生学习兴趣有效培养的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（01）：184-185.