核心素养视域下高中班主任德育工作优化策略分析

黄江波

摘要：随着社会的逐渐发展，社会除了要关注学生的知识学习能力外，更为注重学生的核心素养，即学生的思维能力、心理调节能力、与人交往能力、个人发展能力等等。在高中班级管理过程中，班主任需要注重对学生进行上述内容的管理，让他们在日常的学习、生活中，真正从更为多元的角度思考问题，并在相应问题的解决过程中促进学生核心素养的形成，真正发挥高中德育管理的积极作用，提升整体的班级管理效果。

关键词：核心素养;高中班主任;德育工作;优化策略

德育的内容较为广泛，高中班主任在开展德育教学过程中可以核心素养为导向，进行相应的德育教学，真正让学生从心理、思维、认知等多个角度获得全方位的提升，促进学生核心素养的形成，让学生养成正确的道德观、价值观，推动高中班级管理走向新的台阶。

一、采用生活化教学法，促进学生心理素质的增强

在高中阶段，部分学生常常因为学习问题，生活问题等导致情绪的低落，这会致使他们无法全身心投入到学习中，从而导致学习的退步，造成学生心理再度低落，从而形成相应的死循环。针对这种状况，高中班主任在教学的过程中应注重培养学生的心理调节能力，让学生真正掌握相应的调节方法，促进学生心理健康的发展。

在实际的心理健康管理过程中，教师从如下幾点入手：第一，引入学生熟知的生活化场景。教师引入一位学生因为成绩差，而失眠的状况。与此同时，教师询问学生：“是否会因为学习压力而失眠，或是心情方面产生巨大的波动？”大部分学生低下了头。与此同时，教师展示常见的几种心理调节的方法：方法一，听音乐。为了让学生将关注点集中在其他事情上，教师可以鼓励学生进行其他活动，比如让学生听音乐，让他们真正融入新的音乐场景中，忘记相应的烦恼，在一定程度上消除学生的消极心理。方法二，直面问题。教师可以让学生真正去面对这些问题，分析问题产生的原因，并制定相应的策略，让学生真正在实践中克服心理的畏惧感、躲避心理，促进学生正常健康心理的形成，提升整体的班级管理水平。

二、组织多样性的班级班会活动，培养学生的新思维

在日常的班级管理过程中，教师只是注重学生的成绩，并不注重学生其他方面的发展，导致部分学生成只是重视学习，忽视其他方面能力的提升，不利于个人的全面发展。针对这种状况，教师一方面要改变这种观念，另一方面需要从培养学生的思维入手，构建多种形式的班会主题活动，让学生在活动的参与中延展个人的思维，让他们获得全面的发展。

例如在上周的班级活动中，教师运用游戏的方式开展教学，培养学生的团队协作思维。在具体的游戏过程中，教师注重从如下几点入手：第一，设置游戏。教师设置如下的游戏：教师开展撕名牌游戏。第二，设计游戏的规则。规则为：教师只要用手撕掉学生背后的名牌，则被撕学生需要加入教师队伍中。在公布游戏规则后，教师对学生说：“我班一共有49名学生，我能完成此项任务吗？”大部分学生并不相信教师会取得最终的胜利。第三，展示成果。在游戏结束后，大部分学生露出诧异的表情，因为他们本来就不会相信单单一个教师就可战胜整个班级的学生。在此之后，教师让学生思考背后的原因。一位学生说：“因为教师虽然数量只有一个，但是他在撕名牌的过程中不断地吸纳新的成员，并且指导新的成员统一行动，而我们只是只顾自己。这说明团队统一意志的重要性。”通过采用游戏化班会课的形式，教师让学生真正明白团结的意义，使他们真正树立新的思维。

三、通过社会实践法，让学生正确认识个人和社会的关系

高中班主任在日常的德育教学工作开展过程中，可以采用社会实践的方式，让学生真正参与到实践中，真正了解个人对于社会的作用以及社会对于个人的影响，从而真正地去拥抱社会，了解社会，促进学生适应能力的提升。

在日常的班级管理活动过程中，教师采用为敬老院老人进行一日服务的活动，让学生在为老人服务的过程中了解人生、人与社会的关系，促进学生正确价值观的形成。在实际的执行中，教师注重如下几点，首先明确为老人提供服务的项目教师结合学生的特长划分不同的小组，比如唱歌组，绘画组等等。其次，为了让学生更好地为老人服务，教师提醒学生千万不要和老人提起他们的家人或者是他们的子女。在此，教师分享一位学生的感受。学生说：“这种养老敬老风气的形成，就是在为我们未来奠定良好的认知基础更好地为我们的未来铺路。”通过采用社会实践的方式，教师让学生意识到个人在社会中的作用，社会对个人的影响，让学生对社会有一个正确性的认知，使他们更为积极的拥抱社会和未来。

总而言之，在核心素养下开展高中德育管理的过程中，教师注重从塑造学生良好的心理、培养学生的新思维，以及提升学生对于社会的认知三个角度入手，真正让学生从个人、他人、社会三个角度加深对于德育内容的认知，让他们更好地调节好个人的心理、迎接未来、处理好与他人的关系，促进学生综合素质的提升，增强高中德育教学的质量。

参考文献：

[1]袁敏燕.新时代小学德育教育的有效途径[J].当代家庭教育，2019（04）.