运用电子书包，提升小学体育教学的有效性

纪养一

【摘 要】教师将电子书包教学平台的特点与体育学科相融合，运用其有趣性、可重复性、交互性等特点，能够提高小学体育课堂教学的有效性。学生在电子书包这一数字化教学手段的帮助下，能够养成锻炼习惯，提升学习兴趣，提高学习效率，实现师生之间的有效沟通。利用电子书包的优势功能，改变教学方式，能够真正调动学生的主动性，实现因材施教。

【关键词】电子书包 小学体育教学 有效性

2016年我校启动“基于数字化环境的学习方式变革”项目（简称“电子书包”项目）。作为一名电子书包实验教师，尤其是以动为主、讲究在实践中不断提升运动技能的体育学科教师，如何将电子书包与体育学科融合是发挥电子书包效能的关键。现笔者基于体育教学中运用电子书包进行教学的经验，谈一谈运用电子书包进行体育教学的作用与意义。

一、利用电子书包的教学平台，培养学生锻炼习惯

资源共享是电子书包教学平台的一大功能，利用这一功能去转变教与学的方式，能够有效提升教学效率。资源共享里储存着强大的教学资源数据，教师利用资源数据，有针对性地选择教学内容，如影像资料，能够有效突破教学重难点。而学生利用平板电脑这一协作工具，自主学习、协作学习，能够提升学习的主动性，同时也体现了主体性。

教育部、国家体育总局和共青团中央提出“阳光体育”——“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”，目的是为了提高学生的健康水平。但是在传统的体育课教学中，虽然教师都会布置课后锻炼内容，但学生是否完成，完成的效果如何，教师无法了解，甚至有的学生由于坚持错误的动作技能进行训练，养成不好的习惯，为后续的动作纠正带来难度。电子书包的教学空间有效地解决了这一难题，教师将体育锻炼任务推送至平台上，家长通过平台中的教学空间，了解到当天的体锻任务，并协助孩子拍摄在家锻炼的视频，上传于空间之中，完成体锻任务。教师可通过教学空间的开放性，查阅每一个学生完成任务的情况，了解每一个学生的练习状况，评价每一个学生的动作完成质量，从而及时有效地对每一个学生进行指导与评价，学生也能及时地看到教师的反馈情况。

小学生具有好胜、爱比较、爱表现的心理特点，空间的开放性和教师在课堂中的引导播放相结合，激发了学生锻炼的热情，利用空余时间不断地在同学的评价和教师的评价中纠正调整，发送视频，在同学和教师的肯定中获得满足感，从而从被动锻炼变为主动锻炼。利用这种方式，不仅培养了学生锻炼的好习惯，而且也通过视频的拍摄，让家长和孩子一起锻炼，促进了学生与家长之间的交流，增进了家长与学生之间的感情。

这种模式也可以运用于体育课的预习环节，使体育课的课前预习不再是“走过场”。体育教师基于下一节课所要学习的动作技术、动作方法，在网上搜寻相关视频材料或者通过平板电脑的拍摄功能拍摄教师的讲解与示范动作，上传于电子书包教学空间，结合体育锻炼的任务让学生在家中提前学习。这种方式，大大提高了学生课堂学习的有效性。

二、利用电子书包的趣味性，提升学生学习兴趣

相对于静止不动的画面，学生总是对能动的视频、动画更感兴趣，相对于按部就班的教学，学生更喜欢自由的学习方式。根据学生的心理特点，采用电子书包来开展教学，更能激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性，从而提高教學的有效性。兴趣是学生进行知识学习的催化剂，它可以让学生思维更加活跃，学习更加积极主动。

例如，在教学“跨越式跳高”的时候，就可以改变传统教学方法中教师讲解示范，学生被动听的单一教学模式，利用电子书包教学平台，课前由学生自主搜集相关知识，上传到学习空间。学生在预习阶段，就可以在学习空间中浏览资料。学生提供的资料形式多样化，拓宽了学生的知识面，并且可以在留言讨论中实现学生与学生之间的交流，在课前对知识就有一个较为全面的了解。教学过程中，教师播放一段运动员跳高的视频，激发他们的学习热情：“同学们，你们想不想像视频中的人一样厉害？”接着，将课前备好的跨越式跳高的动作技术要领视频推送给学生观看。

学生在独立观看视频中，了解跳高技术的相关要领，一边观看，一边对照视频，原地进行模仿练习活动。学生练习中，除了原有的自我练习外，又加上同伴的帮助，以及“观看录像+回看示范微视频”“合作诊断分析+指出问题”“解决问题+录像比较”，帮助学生对照教师示范和微视频指导，厘清自我练习中存在的问题，以便进一步进行矫正。

最后，教师让学生们分组进行相关的实战练习，在练习中学生利用拍摄功能，将自己的练习情况拍摄下来，上传到学习空间。学生自己再次进行观看，与示范视频或者与同学之间的动作进行对比，与同学互相交流，了解自己或者同伴之间的学习情况，激发学生学习的积极性。

电子书包的使用，可以让学生更快地进入最佳的学习状态。同时，在练习的过程中，出现疑问的时候，学生不用向教师提问，可以重新观看相关的视频再次练习巩固技术要领。又或者使用互动的功能，谈一谈自己的看法，从而实现师生互动、生生互动、师生和文本的互动等。利用电子书包教学，改变了传统的教学模式，由本来教师按部就班的教、学生听从指挥被动掌握技能的学习模式，转变成教师引导，学生发现问题、解决问题、有效掌握技能的学习模式。教学模式的转变，不仅增强了学生的练习兴趣，提高了课堂教学的有效性，而且还使学生的综合素质得到很好的培养与提高。

三、利用电子书包资源使用的可重复性，解决教学重难点

要让学生掌握相关知识，就要让其对该知识从感性的认识上升到理性认识。相反，如果缺乏感性认识的教学，学生要掌握相关的内容就比较困难。小学生的年龄还比较小，知识经验不足，直观思维处于主导的地位。根据小学生的实际特点，教师就应更好地利用电子书包中的微视频，让学生在欣赏视频的同时理解相关的动作要领，掌握相关的技术。例如，在“跪跳起”教学中，利用慢放功能，让学生直观认识到“跪跳起”脚背、小腿压垫，手臂上摆的发力顺序，明确“跪跳起”的动作难点。推送对比视频，一个从高处做“跪跳起”，一个从原地做“跪跳起”，让学生观察动作的区别：前一个很轻松地成站立姿势，后一个比较艰难地成站立姿势。从而引导学生认识“跪跳起”的重点：收腿快。这样就有针对性地解决了本课的重点。在学生练习的过程中，可能也会出现一些动作的变形。这时，教师可先让学生停止相关的练习，再次观看相关的动作视频，对比自己刚才的动作，和视频中的正确示范有什么区别，让学生更加清晰地了解技术的相关要领，提高教学的有效性。

相比于传统的教师示范、学生模仿练习这样单一的教学模式，学生更喜欢使用这种先进的电子化教学模式。它不再局限于一个教师对着几十个学生，而是一对一直接教学，让学生可以学习得更好，更好地突出课堂教学的重点内容，教学难点也就很容易攻破了。

四、利用电子书包的交互性，提高学生学习效率

巩固知识主要是依靠一些记忆。记忆包括实际的记忆、保持、再识和回忆。电子书包把抽象的教学内容通过直观生动的方式展示给学生，增强了学生记忆的效果，记住的时间也会更长。课前拍下教师的示范动作、讲解指导要点，课中拍摄学生的练习片段，这些视频都能对学生的学习起到事半功倍的作用。学生不仅可以对比自己的视频与教师示范的不同，还可以互相观看同学的视频，互相点评，提出自己的意见。在直观的对比之下，学生能清楚地认识到自己哪些方面做得不好，了解到自己应该如何去纠正，真正提高课堂教学的有效性。在教学环节中，教师还可以灵活搭配微课，将难点拆解，方便学生学习模仿。教师推送相关的动作要领微视频，让学生对比正确的动作要领，避免了传统教学中因为教师在辅导某个学生，而其他的学生只能等待，浪费了学习的时间。电子书包对于课堂展示学习也有很大的帮助，如拍下练习中表现比较好的学生或者掌握动作较好的学生，让小组内的学生观看，让他们的表现起到一个带头的作用，让每一个学生都成为课堂的主体，主动去求知，从而提高学习效率。

不难看出，使用电子书包之后，教师可以节约一些重复的讲解示范的时间，学生也可以节约一些等待教师辅导的时间，增加练习改正的时间，让学生更主动、更准确地去感知自己的提高过程，从而提高课堂学习的效率。

总而言之，电子书包的使用，在很大程度上转变了传统的教学模式，让学生变得更加积极主动。相对于传统的教师示范和讲解，电子书包也具有相应的示范和讲解功能，而且更有针对性与时效性。对于不同基础的学生也可以自由地选择相关的难易程度适合的运动项目，做到因材施教。不同水平的学生都能在一堂课中落实教学内容，水平高的学生可以拓宽知识面，而接受能力比较差的学生，也可以在多次反复的讲解、练习中提高自己动作要领的正确性。使用电子书包，能够真正让学生在学习上有的放矢，从而主动地学习。