小学课堂教学点滴

刘丽

摘要：在小学阶段的课堂内外需要渗透各项符合小学生心理特征的学习策略和学习习惯的培养，符合以学生为主体的教学思想的要求体现了以生为本的素质教育精神，也同样是《新课程标准》对小学教师提出的要求。

关键词：兴趣;习惯;激励评价;主动学习;高效课堂

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

让学生养成优秀的学习习惯，取得良好的学习成绩，让他们在学习过程中获得愉悦的情感体验，是每位老师的心愿，要如何完善小学课堂教学呢？

首先，要建立融洽的师生关系。课堂上对于学生多表扬、多鼓励，让孩子有信心，对于学困生的各方面问题，确实令人头疼，但打击只会让他们更灰心丧气。我经常说：“老师允许你们犯错误，只要改正了，还是好样的”，这样就不至于让他们因为一次错误去否定自己，破罐破摔。

我很清楚在他们这个年龄段犯错误是很正常的。孩童时的我们，甚至成年的我们也和他们一样或多或少犯这样那样的错误，如果当时接受的是一味的批评训斥，我们要么惧怕而畏学，要么逆反而厌学，长此以往肯定成不了现在的教育工作者，甚至在我们心里留下某种阴影。正因为我们幸运地遇到了有爱心能包容自己的老师，我们才不知不觉改正了錯误，我们也要把这份爱心传递，因为爱本来就是一种行之有效的教育方法，伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”“当你在处理儿童思想上、感情上、认识上的差错时，一刻也不能忘记每个孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威胁、任何想挫伤儿童心灵的意图都是不容许的。”可见教师以严责，以训斥，以惩罚在小学生身上往往起不到教育的作用，反而使师生关系僵化;相反时时以和蔼的态度，亲切的目光，处处表现出对学生的期待、信任和鼓励，却能走进孩子的内心，让他们感受到阳光的温暖，产生乐学、爱学的动力，也使师生关系更加和谐。师生情感深厚，教育教学自然而然收到了事半功倍的效果。

其次，培养学生好的课堂学习习惯。学习习惯直接影响学习效果，小学生的随意性较强，尤其低年级学生的表现欲望极强，为了提高课堂效率，培养学生课堂良好的学习习惯，徐对他们提出要求，如：禁止随意发言，先举手后发言，认真倾听，尊重他人，认真参与集体活动。勤用“手、眼、口”，能促使学生有目的地进行思维，达到勤思、勤学、更好融入课堂的目的;养成正确听、说、读、写，独立完成作业的习惯等。只有学生有了良好的课堂学习习惯，学习成绩才能逐步提高。

每堂课前几分钟用在表扬学生的作业漂亮、发言大胆、举手积极、坐姿端正、甚至是转述某某老师对其称赞等等，在鼓励这些学生的同时，也给其他学生起到很好的表率作用。在每堂课中，老师对学生良好学习习惯的培养要舍得花时间，要严格要求。在学生良好课堂习惯的养成中，老师适时、恰当的评价也发挥着巨大的作用。常用些激励语评价学生的学习习惯和学习行为，其实就是为了不断增强他们学习的责任感和成功感，增强他们克服困难的意志。有时我会运用自己的微笑、眼神、手势和亲切的儿童语言对学生进行鼓励和赞扬。其实在课堂上我们经常可以看到一些学生，因为回答问题正确得到老师和同学的鼓励表扬时的激动不已，在当堂课后半部分的时间里坐得更端正，声音更洪亮，表现更积极，脸上会一直充满着幸福的微笑，回家后还会郑重其事的告知父母。

第三，备好每一堂课。提高课堂效率的基础就是要精心备课，备教材、备学生。备课的深度和广度直接影响课堂的效率。同样一节课的内容，不同的教师设计的教学方案是不同的，对教材中重、难点的把握也会有差异。教师对教材的把握，对知识点本身深度和广度的开发决定了本节课的高效率，高质量。

第四，提升驾驭课堂的能力。课堂是学生学习的主阵地，学生是学习的主体。课备得再好，但管不住学生，课堂上一团糟，学生不用心听，那么课堂注定是失败的，所以课堂管理是一门大学问。孩子毕竟是孩子，好动、表现欲强、注意力时间短，想得到老师的认可、表扬。课堂纪律关系到我们的教学效果和孩子的听课效果。所以我们要重视课堂管理，多想些去调动孩子学习积极性的方法。

最后是管理好学困生。学困生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、接受能力较差，因而学生往往出现“学习太难了，我不行。”“我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长此以往势必产生自卑、畏惧等心理。因此，我会根据这些特征进行因势利导。这些学困生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据这些学困生的形成原因我特别做到以下三个方面：1、和他们交朋友，多做思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。2、挖掘闪光点，及时给予表扬和鼓励。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”。3、对其宽容，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件较困难的事情，他们由于基础差、能力弱，学习好就更不容易。

学无止境，教无定法，教育路上，我们永不停歇。

参考文献

[1]黄兰芸. 小学英语课堂教学活动有效性探究[J]. 课程教育研究， 2017（6）：2.

[2]张萍. 直面核心素养 创设灵动课堂——基于核心素养下的小学英语课堂教学探索[J]. 校园英语（中旬）， 2017（5）.