问题链教学法在高中英语阅读教学中的应用探究

朱敏

摘要：提出应用问题链教学法的两个基本原则：以问题为基本导向、以学生为教学的主体。以Pride and Prejudice 节选文本的教学为例，探究问题链教学法在高中英语教学中的应用。认为在高中英语教学中有效运用问题链教学法可以有效促进学生学习知识，发展其思维能力。

关键词：问题链;问题链教学法;高中英语;思维品质

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

引言

随着时代的发展和教育改革的不断深化，高中英语教学面临前所未有的挑战。教师应更新教育理念，探索有效的、符合新课程改革要求的教学模式和教学策略。《普通高中英语课程标准（2017 年版）》指出：英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。高中英语课程的主要目标是发展学生的英语学科核心素养。问题链教学法作为一种新型教学方式，能够有效促进学生思维品质的发展，解决传统教学中“重知识传授、轻能力培养”的弊端。在高中英语教学中应用问题链教学法， 即教师提出一连串具有内在逻辑关联的问题，激发学生的学习兴趣，调动其思维的积极性，促使其有效整合、运用所学知识，从而达到理想的教学效果。下面将从应用问题链教学法的基本原则出发，探究该教学方法在高中英语阅读教学中的应用，旨在解决目前高中英语阅读教学中存在的问题，提高高中英语教学实效。

一、应用问题链教学法的基本原则

提问是一种重要的课堂教学手段。问题链即一系列连贯的问题。教师通过问题链开展教学，能够有效提升学生的综合能力。在应用问题链教学法的

过程中，教师应遵循以下基本原则：

（一）以问题为基本导向

在应用问题链教学法的过程中，教师应以问题为基本导向，改变传统教学中的“被动式提问”。教师所设计的问题应由易到难、环环相扣，具有一定的层次性，从而促使学生的思维由低阶向高阶发展。

（二）以学生为教学的主体

在应用问题链教学法的过程中，教师应坚持 “以学生为教学的主体”的原则，考虑他们的实际学习需求，促使其大胆地表达，主动探究解决问题的方 法，培养其学习能力。同时，教师还应鼓励学生运用 英语表达情感态度，发展语言能力。

二、问题链教学法在高中英语阅读教学中的应用

1.引出主题，激发学习兴趣，梳理背景知识

在课堂教学的导入环节，教师首先设计热身活动—Guessing game，通过 PPT 展示文本作者简·奥斯汀（Jane Austen）的画像，并提问：“Who is she？ Can you give a brief introduction of her？ ”引出作者简介和主题。教师通过提问活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。

2.其次，教师提出以下问题，引导学生梳理文本的背景知识。

What are peoples reaction when the two wealthy

young men appear？

Neighborhood： Mrs. Bennet：

What is the situation of female in English society in the 18—19th century？（The following aspects： Education，Career，Income，Financial situation…）

教师通过提问激活学生的思维，引导他们积极思考 18—19 世纪英国女性的社会地位问题。

3.分析人物性格特征，探究作者的态度和观点

在学生了解了文本的背景知识后，教师设计以下问题，引导学生打开思路，分析人物的性格特点。

How many times do the word“silent”or similar

phrases are mentioned？

Do they enjoy the dance？

What kind of people are they？

Which person does the word“Pride ”and

“Prejudice”refer to？

Can you find some sentences to describe Darcy

and Elizabeth in paragraph 1？

Why is Elizabeth surprised that Mr. Darcy chooses her as dance partner？

教师通过一连串问题引导学生在阅读过程中进行深层次思考，分析人物的性格特点，并进行比较和概括，培养其逻辑性思维能力。

在分析了人物的性格特征之后，教师设计以下问题，引导学生探究作者的态度和观点。

What is Elizabeths attitude towards marriage？

Is Elizabeth the same as other young female at

that time？

What makes her different？

What is Jane Austens attitude towards marriage，

by showing readers such an impressive Elizabeth？

在本教学案例中，教师紧扣教学主题，运用问题链教学法，引导学生赏析文本语言、分析人物的性格特征、推断作者的态度和观点，并鼓励他们联系现代社会问题，思考作为年轻人对爱、婚姻和生活应持有什么样的态度。教师通过设置问题链，让学生在阅读文本的过程中以问题为导向，深入地分析人物的性格特征、理解文本故事的情节、探究文章作者所要表達的思想和主题、探讨文章所承载的文化内涵及文化价值取向，从而树立正确的人生观和价值观，培养优良的个人品质。

三、读后写作

在高中英语写作教学中运用问题链教学法，可以帮助学生构思写作内容、梳理写作思路，从而使其写出逻辑严谨的文章。

在 Pride and Prejudice 节选文本的阅读教学结束之后，教师设计以下几个问题，让学生在小组讨论后写一篇短文。

How can we pursue gender equality to lead a

better life in the future？

As students，what can we do right now in senior high school？

What can we do when we get into universities？

What can we do when we step into society？

在高中英语写作教学中运用问题链教学法，不仅有利于学生梳理写作思路，还有利于加大他们写作内容的深度。

结束语

综上所述，在开展高中英语阅读教学的过程中，教师有效运用问题链教学法可以促进学生学习知识，发展思维能力。在英语阅读教学的各个环节， 教师可以巧妙地以问题链推动活动的开展，帮助学生拓展知识、开发潜能。通过设计问题链，可以让学生的学习思路变得清晰，有效减轻他们学习中的焦虑感。教师在设计问题链时应尊重学生的个体差异性，关注他们在课堂上的表现，积极引导，培养他们的学习能力，促使其加深对所学知识的理解，从而实现学科的育人价值。

参考文献

【1】柴建国.2016.论英语阅读课堂问题链教学的设计—以How Daisylearnedtohelp wildlife 为例[J].英语教师，（7）：99-101.

【2】教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社.