小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究

唐载军

摘要：心理健康教育是小学教育教学阶段的关键内容之一，对于培养学生正确人生观和价值观具有重要导向作用。基于此，本文首先介绍了小学心理健康教育的价值，并结合相关教学经验，分别从立足语文教学实际，培养学生积极心态等多个角度与方面，探讨了小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的有效方法，阐述了个人对此的几点认知。

关键词：小学语文;教育教学;心理健康教育;渗透方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

引言

小学语文是一门人文性学科，对于学生综合素养的培养极为关键，如何通过行之有效的教学策略与方法，全面有效渗透心理健康教育，在传授学生语文基础知识的同时，促进其身心全面健康发展，成为小学语文教学实践中的重要课题之一。本文就此展开了探讨。

1小学心理健康教育的价值分析

从以往传统小学语文教学模式来看，更多的教师倾向于选择单一化的教学方式，学生在课堂学习中的主体性得不到有效体现，学生思维得不到释放，学习热情得不到全面激发，心理健康教育的基础难以形成。在此种状况下，学生在学习和生活等多重压力下，难免会出现各类心理健康问题，背离素质教育与新课程改革的实施初衷[1]。对此，在小学语文教学中，应立足宏观视野，积极有效渗透心理健康教育，引导学生在价值取向和行为方式等方面实现良好发展，为正确把握人生航向奠定基础。通过渗透心理健康教育，可有效体现语文学科的人文性和实践性特征，揭示语文教学的真谛和本质，实现语文教学与心理健康教育的密切结合，提高学生社会适应能力，积极面对失败和挫折，更好地迎合学生成长发展规律，迎合素质教育目标要求，迎合新课程改革的发展导向。

2小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的路径探讨

2.1立足语文教学实际，培养学生积极心态

心理健康教育的渗透是一个长期而漫长的过程，并非朝夕之举，而是需要语文教师坚持不懈，从语文教学目标实际出发，制定具有针对性的心理健康教育渗透计划，循序渐进地对学生行为与思维等进行引导。在此过程中，教师应对学生的行为方式、家庭背景和思维习惯等进行全面了解，结合语文教学内容，引导学生有效消解负面情绪，摒弃不良行为方式，以提高心理健康教育的针对性和实效性[2]。比如，在《七律·长征》一课教学中，可首先引导学生准确理解各个诗句的基本意思，联系重点词句体会本首诗歌中蕴藏的深刻情感，然后带领学生分析诗歌的艺术概括性和夸张手法的巧用，感受红军长征过程中遇到的艰难险阻。最后，对诗歌内容进行升华，引导学生感悟长征精神的伟大，使学生融入其中，激励勇敢面对困难、战胜困难的决心和毅力，用积极心态面对未来各类挑战与考验。

2.2创设积极健康的班级环境，塑造学生良好品格

在小学高年级学习中，学生处于向青春期过渡阶段，独立意识显著增强，往往表现为不爱交流、沉浸自我世界等，对于学习和生活中遇到的苦恼也倾向于独自处理，不愿主动向周围人提及或倾诉，久而久之导致学习兴趣丧失，厌学情绪滋生，学习成绩直线下降。对此，语文教师应及时观察与了解学生微妙的心态变化，把握细节，融入心理健康教育，通过创设积极健康的班级环境，潜移默化感染学生，更好地塑造学生良好品格[3]。比如，可将《为人民服务》一课作为创设班级环境的载体，在准确理解文中“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等词句含义的基础上，使学生受到革命人生观的启蒙教育，把握“为人民服务”的精神之美，讲解互相帮助团结协作的重要性，树立全心全意为人民服务的思想，形成优秀的品格，并增强学生在班级中的安全感和归属感，舒缓压力。

2.3充分利用课堂时间，树立积极教育理念

课堂教学环节是实现语文知识传授，强化学生综合素养，体现心理健康教育的关键环节，更是引导学生吐露心声，宣泄自我、表达自我、展现自我的良好平台。教师应将课堂教学过程作为心理健康教育渗透的主要载体，充分利用课堂时间，树立积极教育理念，破解心理健康教育难题。比如，教师可定期组织“班会”，搭建师生沟通、生生沟通的桥梁与纽带，引导学生畅所欲言，将在学习和生活中遇到的困难事、烦心事等讲出来，实现心理压力的释放，也可与周围同学们一起分享有趣事、欢乐事等，感受生活中的点滴美好，打开心灵，放飞思绪。在此过程中，教师应注意观察，积极鼓励那些性格相对内向的学生进行发言，为其提供充足的表达空间。运用生活化的教学思维，将心理健康教育与学生生活实际结合起来，深挖生活化教学元素的现实价值[4]。

2.4在语文课堂写作和阅读中进行渗透

写作和阅读教学是小学语文教学的重要构成项目，也是渗透心理健康教育的关键路径。语文教师可从写作和阅读教学的实际要求出发，引导学生有效表达内心真情实感，让负面情绪在笔下流露出来，将内心思维活动方式记录下来，以有针对性地了解学生心中所想、所愿。同时，通过阅读经典文学作品，学生将会感受到其强大的震撼心理的魅力，感悟其中的情感，有助于强化心理健康教育效果。比如，可以“勤俭节约最光荣”为题，组织开展写作教学，让学生围绕“劳动”这一话题展开写作，引导学生掌握勤俭节约是中华民族的传统美德，应以勤俭为荣，以浪费为耻，从而助力养成勤俭节约的好习惯。再如，可在《渔夫的故事》阅读中，引导学生领悟渔夫勇敢坚定、敢于斗争的良好精神品质，通过熏陶，塑造学生健康健全的心理。

3结语

综上所述，受传统语文教学模式的束缚，当前其心理健康教育渗透过程中依旧存在诸多薄弱环节，不利于体现语文学科的人文性价值。因此，语文教师应立足实际，结合课程目标教学要求，始终坚持以身作则，创新教学理念，有序渗透心理健康教育理念，塑造学生积极向上、健康正确的价值观念，为促进学生实现全面发展贡献力量。

参考文献

[1]聂桂珍.基于小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的研究[J].安徽教育科研，2020（11）：237-239.

[2]冯荣花，陈艳芹.基于心理健康教育视角下小学语文多元化教學策略[J].家庭教育报·教师论坛，2020（20）：155-157.

[3]代家中.小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].小作家报·教研博览，2021（12）：125-126.

[4]何传清.新课程背景下小学语文教育与心理健康教育的整合[J].科技创新导报，2019（02）：170-171.