信息时代小学语文“个性化”作文教学探析

周智彬

摘要：在新课程不断深入改革的背景下，作为一名合格的小学语文教师就应该学会在教学的过程中利用个性化来提升同学们对于小学语文的学习兴趣，只有教师学会站在小学生的角度和层面去思考问题才能设计出更好的指导方案，在拓展小学生文学视野的同时使他们的文章能够与自身的个性进行有机的结合。

关键词：小学语文;语文教学;信息时代;个性化教学;作文教学;教学探析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-419

引言

在信息化时代和教育性改革的双重背景下，教师应该学会深度剖析当前小学语文作文教学的不良现状，这样才能通过实施个性化教学而更好地满足同学们的学习需求，同时还能够将以往的教学经验更好地运用，使得出来的观点打破传统枯燥乏味的教学模式，更好的尊重学生的课堂上的主体地位。

一、小学语文作文教学的问题

当前阶段的小学语文教学仍存在一定的问题，即很多教师和家长都认为提高写作能力的方法就是多加练习，在阅读、背诵、仿写等方面下功夫[1]。還有一些教师注重引用好词好句，即让学生将一些经典词句引用到自己的作文中。而这种方法从长远的眼光来看，并不能对小学生提高写作能力起到太多的积极作用，学生长期使用这种方法，容易让自己的写作思路受到限制，得不偿失。

另外，在小学语文教学中还存在以下情况，即当教师布置写作任务后，学生毫无思绪。而这种情况产生的根本原因在于学生不具备丰富的知识储备，因此在写作时面临无内容可写的窘况。久而久之，小学生产生厌恶写作的心理，不利于其提高语文能力。

写作的内容要有一定的真情实感，达到以情动人、以情感人的效果。但是当前的小学生的作文内容却十分缺乏真实情感。这种现象产生的原因在于学生的生活阅历有限，缺乏对生活的深刻理解和对情感的理解，在写作过程中通常会搬用一些严重脱离生活实际的大话、套话、空话，造成作文内容的情感断层，而教师又对此有较少的关注，导致小学生的写作水平提升速度十分缓慢。

在写作中进行反复修改是十分有必要的，但是小学生在进行写作活动时，通常对修改环节没有过多的重视。而导致出现这种情况的原因在于学生接受了教师的错误暗示，认为写作前的解析和写作的过程才是最重要的。因此，小学生没有修改作文的意识。而为了让学生重视作文修改，教师要加强引导，对学生形成硬性要求，即结合老师的评语修改作文，从而养成良好的修改习惯，进而提高作文质量[2]。

二、个性化作文教学的意义

所谓个性化作文教学，其主要的目的就是希望教师能够在教学过程中带有更强的目的性和针对性，这样才能根据同学们的实际情况和自身想法而巧妙地运用文字和语言，使课堂写作能够以更加鲜明的形式呈现在同学们的面前[3]。同时，利用个性化教学的方法也能更好的提升学生的自主探究能力，使语文的学习变得更加高效，而教师作为课堂教学的引导者，应该学会根据学生的成长特征和学习情况而实施个性化的教学，这样才能实现小学语文作文的因材施教，使同学们能够大胆地表达自己头脑当中真实的想法，使每位同学都能抒发内心深处的真实情感，使同学们能够通过作文的学习而彰显自己独树一帜的个性，从根本上推动小学语文教学的进步和发展。

三、信息时代小学语文“个性化”作文教学的策略

（一）学会借助先进的信息技术为同学们营造轻松愉悦的学习氛围

对于小学生来说，兴趣是最好的老师，如果教师能够在课堂教学的过程当中引进多媒体信息技术，那么就能更好地吸引同学们的眼球，为同学们营造轻松愉悦的学习氛围，而良好的教学氛围是学生实现个性化写作的基本条件[4]。这种环境能够使同学们更好的体会写作的情境，最大限度地激发出同学们的学习热情和学习兴趣，使同学们都能在课堂上全身心的投入作品的创作，有助于实现新思维的发展和独特个性的发掘。信息技术在营造个性化写作课堂这方面发挥了无法替代的作用，因为信息技术的教学能够使作文的创作打破时间和空间的界限，这样同学们也能利用图像和视频等信息资源更好地写出相关的文字，使同学们能够根据强烈的感官冲击和心灵震撼而创作出更加符合自身个性特征的文章。例如，在写跟“恐龙”有关的作文时，同学们都没见过真实的恐龙，但是在影视剧作品中对恐龙的形象有一定的了解，教师可以借助信息技术向同学们展示不同类型的恐龙，既能活跃课堂氛围，又能让同学们充分融入到相关写作练习中。

（二）利用作文主题为核心再现生活场景

对于小学的同学们来说，如果想要写出一篇好的文章，就一定要明确作文的主题及核心，因为这才是写作的灵魂。因此，教师就可以利用现在发达的多媒体信息技术为同学们再现生活当中的场景，让同学们明白语文来自于生活并且应用于生活，这样他们才能根据所学习的理论知识而更好的创作自身的文章。在主题确定以后，教师就可以以其为核心帮助同学们在丰富的网络资源库中搜索相关的资料和视频，这样就能帮助学生快速准确地浏览网页，捕捉相关的信息。而教师应该明确自身引导的形象，学会尊重学生在课堂上的主体地位，同时学会在教学的过程当中与同学们进行热情的沟通和交流，这样不仅能够在无形当中拉近师生之间的距离，同时也能使同学们减少对于教师的距离感。同时，教师也可以利用信息技术为同学们创设相应的情境，这样才能让同学们更加具有身临其境的感觉，学会设身处地的思考作文的主题及核心，真正实现理论知识的学以致用[3]。

（三）通过加强课外阅读丰富写作素材

写作离不开实际生活，更离不开有效的阅读。因此，要想让小学生提高作文水平，要引导学生积累作文词汇。而小学生的注意力十分有限，在进行课外阅读时，通常很难进行长时间的阅读。而针对这个问题，教师可以给予一定的干预，充分利用信息技术，结合学生阅读的内容，播放与之相关的音频或图片，以此来刺激学生的视觉和听觉。例如，在学习《景阳冈》一课时，教师可以让学生进行拓展阅读，并给学生提供阅读材料。为了让学生在阅读中能投入更多专注力，教师可以用多媒体信息技术播放课外阅读内容中的画面，以此来吸引小学生，使其能了解故事的大概情节，才能更加高效地理解阅读内容。而在同学们阅读完成后欧，教师再布置写作任务，即让学生结合自己的理解，写一篇读后感，专门整理自己的阅读感受。这个过程既能让学生进行课外阅读，开拓视野，又能锻炼自己的写作能力，在写作的过程中，学生可以从以下两方面展开写作，一是将自己对相关故事情节的理解进行有效梳理，二是聚焦自己印象深刻的人物，对其身上的闪光点展开描写。因此，学生在课外阅读中能接触更加丰富的写作素材，能有效解决“无物可写”的问题。

（四）利用信息技术改变小学作文的评价机制

教师在进行作文评价时，首先要考虑小学生的主体地位，在以往的评价体系中，往往都是在教师主导下进行的，而在新课改背景下，教师要主动改变作文评价机制，坚持以学生为本，让学生直接参与到作文评价中来，具体可以通过同学间的互评和自评等方式展开。而教师在这个过程中主要起辅助作用[5]。在作文教学中教师主要负责布置写作题目，而后面的写作和评价等环节，都让学生自主完成。尤其在评价环节，教师可以先为学生分组，让学生以小组为单位，组员之间进行互评。最后让每个小组展示小组内最优秀的作文，教师利用多媒体技术展示这些优秀作文，并对其行文结构、使用的优美句子、优美词汇、等方面展开讲解。接着再展示小组内评出的错误较多的作文，针对这些错误展开讲解，让同学们能在以后的写作中做到不犯这些错误。

（五）利用校园网络和互联网丰富写作渠道

小学生的生活经验较为有限，可供写作的题材和内容较少，很多学生的作文内容都有无病呻吟的现象[6]。因此，教师要想办法帮助学生丰富写作渠道。在信息时代背景下，教师可以充分调动现有的学习资源，让学生通过在网上搜索写作资源的方式丰富写作题材。互联网为学生观察事物、认识世界、观察人物打开了一扇大门，通过这扇大门，学生可以搜索到丰富的写作资源，例如，在写跟“企鹅”有关的作文时，教师就可以直接带领学生进行上网搜索，了解更多和企鹅相关的资料。如有的同学在作文中这样描写企鹅：“它的肚皮又大又白，嘴巴尖而且黄，翅膀是黑的，没有爪子，而且很尖。企鹅在饮食和居住时都是聚集在一起的，它们活动的时间不固定，白天夜晚都有可能，它们常年分散到大洋中，主要以甲壳类动物为食，偶尔也捕食小鱼和乌贼。”由此可见，通过互联网，小学生能搜索到更加丰富的資料，对写作的对象有更多的了解，在具体的写作中就能从更加多元的角度展开描写。如上文中学生分别从企鹅的外貌、饮食习性等方面展开描写，这是学生通过互联网查询的结果。因此，教师要加强引导，鼓励小学生多多使用互联网，搜索有用的写作信息，丰富自己的作文内容，进而提升写作层次。

结束语

随着新课改的不断深入推进和信息技术的不断发展，教师为了更好地适应社会的发展，就应该学会引进新型的教学方法，这样才能创造出更多创新型人才，也能更好地满足素质教育的需求。信息技术的不断应用为语文课堂教学提供了更多的可能，使作文教学变得更加多元化，充分激发了学生的学习兴趣，为学生之后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]喻越. 小学语文作文教学现状及应对策略研究[D].华中师范大学，2018.

[2]梁智涵. 创意写作在小学语文作文教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2020.

[3]徐文蒂. 小学语文作文仿写教学现状调查及改进策略研究[D].江苏大学，2019.

[4]李丽，付蓉.论信息技术与小学作文教学的整合[J].电脑知识与技术，2019，624：6898+6904.

[5]丁玲燕.在小学作文教学中应用信息技术的对策与实践[J].科教导刊（下旬），2019，24：122-123.

[6]谈春怡.浅议“互联网+”时代下如何激发小学作文教学活力[J].科学大众（科学教育），2019，08：79.