论小学语文五年级阅读教学中学生观察能力的培养策略

吴金华

摘要：小学阶段的阅读教学对于学生阅读能力的提升和学习习惯的改善有着重要作用。然而受传统语文课堂教学模式的影响，部分教师在阅读教学中过于重视自身的主导作用，导致学生不得不长期处于课堂的被动位置，导致学生阅读学习积极性低下。随着我国教育改革工作的推进和深化，越来越多的教育工作者意识到只有充分发挥学生在课堂中的重要地位，培养学生良好的学习能力，才能提升其学习效率。作为小学语文教学的重要部分，阅读教学中培养学生观察能力，能够加深学生对于阅读内容的理解，优化课堂教学效率。因此，此次研究主要针对小学语文五年级阅读教学中学生观察能力的培养策略进行了相关分析。

关键词：小学语文教学;阅读教学;观察能力;培养;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

与小学低年级阅读教学不同，五年级学生已经初步具备阅读能力和观察能力，在日常阅读学习中掌握了基本的学习方法。然而，由于五年级的小学生依然没有形成相应的学习习惯，导致学习效率低下。通过培养学生观察能力，能够在文学作品阅读教学中，充分调动学生学习积极性，创设更加活跃的阅读氛围，帮助学生养成善于观察和分析的能力，为其接下来的语文学习创造良好的环境。

一、小学五年级阅读教学中学生的学习特点

处于小学五年级的学生，较低年龄段有了相对较强的理解能力和分析能力，因此在阅读理解教学中表现相对更加积极。但是，处于这一年龄段的学生十分好动，且好奇心强，在语文课堂上无法长时间集中注意力。尤其是在阅读教学中，部分学生面对成段的文字会认为枯燥乏味，不能完全根据教师的节奏进行阅读学习[1]。因此，教师只有充分利用这一年龄段学习特点，合理避免和改正这一年龄段学习的缺点，才能促进学生阅读学习效率的提升。

二、小学语文五年级阅读教学中学生观察能力的培养策略

（一）通过故事情节续写培养观察能力

在小学语文阅读素材中，往往具有较强的故事性和叙述性，那么教师就可以根据该种阅读素材，进行故事情节的读后续写。在很多教材阅读文本中，由于篇幅限制，很多故事并不完整，那么教师就可以引导学生对文本中的故事进行完整性的补充。通过运用注重故事情节的读后续写，不仅可以训练学生对写作顺序、篇章时态、人物形象、环境描述等方面，能够提升学生在特定环境中能够围绕故事展开开放性的叙事描写[2]。

那么为了提高小学语文课堂读后续写的有效性，教师就需要合理利用故事情节。首先，教师需要采取情景导入的模式，注重故事的前期概要。在学生阅读多遍，对故事情节有较为熟悉的掌握之后，教师需要再次带领学生进行自主阅读，掌握文章的脉络。除此之外，教师也可以采取提问的方式，让学生对故事情节中的某一人物或某一地点进行口语描述，这不仅能够锻炼学生的观察能力，还能提升学生语言表达能力。

（二）注重文本角色的读后续写

不管是课内教材，还是课外读物，很多故事的塑造，都离不开形象写明的角色。形象鲜明且具有故事的角色，可以大大的激发学生的阅读兴趣，也能够帮助其在续写过程中更好地发挥想象。为了培养学生的观察能力，教师可以在开展阅读教学的过程中，提供角色性格特点鲜明的文章。在教师的积极引导下，帮助学生走进故事中的主角、设身处地分析角色的性格特点和行为动机，达到培养学生观察能力的目的。

（三）加强学生语言组织能力训练

作为有效开展阅读活动的基础和前提，语言的构建和实际应用是十分重要的。在积极开展阅读教学的过程中，教师可以加强学生语言组织能力训练，从而达到培养学生观察能力的目的。不仅如此，培养学生的语言组织能力，同样也需要提升学生的创造创新能力。教师可以积极的倡导学生进行文章的创作和分享，在不断的自我创造和创新过程中，学生就能够找寻到阅读和创作的乐趣，从而形成良性循环，让学生能够根据不同的情境观察作者想要表达的情感，提升学生的理解能力。

（四）利用群文阅读组织阅读交流和分享

在传统的高中语文阅读教学过程中，为了节约课堂时间，往往给学生留下的阅读时间较少。但是这样一来，不仅不利于学生对课堂文本的理解，也没有时间给学生进行充分的讨论和交流，导致学生的观察力存在一定的片面性。为了解决这一问题，就需要在小学语文阅读教学过程中，在教师的领导下，以阅读的交流与分享为导向，培养学生的观察能力[3]。通过交流分享，不仅能够凸显出学生在语文阅读教学过程中的主体地位，还能够养成学生观察的意识。学生也可以在不断的交流和分享过程中，营造出良好的阅读氛围，使得学生找到阅读的乐趣，学习到更多的知识。

三、结束语

基于小学五年级的阅读教学，教学目的不仅在于加强学生的识字、读写能力，更在于培养学生良好的观察能力，让学生养成善于观察故事情节、人物、线索的能力，从而提升学生的学习能力。因此，在接下来的语文阅读教学中，教师应充分发挥学生主观能动性，通过创建良好的阅读氛围，引导学生参与到阅读教学中来，并养成良好的阅读习惯，以此为前提带动学生觀察能力的养成，用高效的学习习惯为其接下来的语文学习保驾护航。

参考文献

[1] 付新鲜. 论小学语文五年级阅读教学中学生观察能力的培养策略[J]. 语文课内外，2018（23）：32.

[2] 马庭军. 浅谈小学语文五年级阅读教学中学生观察能力的培养策略[J]. 速读（上旬），2020（3）：200.

[3] 刘建霞. 论小学语文五年级阅读教学中学生观察能力的培养策略[J]. 学周刊，2021，32（32）：49-50.