高中生物教学中如何培养学生自主学习能力

黄莉

摘要：伴随着新课程改革的不断深入以及素质教育的提出，在实施高中生物课堂教学建设过程中如何引导培养学生充分发挥自主知识学习综合能力越来越重要。学生的自主学习能力是一种内在的动力，对学生理解分析能力、解决问题能力的提升有利，可以在学生学习过程中产生显著的促进作用。有鉴于此，教师应当在课堂教学的过程中对培养学生自主学习能力予以足够的重视，并且善于运用多样化的教学手段，为学生打造快捷高效的课堂环境，为学生自主学习能力的培养创造有利条件。

关键词：高中生物;自主学习;教学情境;信息技术;师生互动

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中阶段的生物学习是学生了解生物知识、掌握生物知识、运用生物知识的重要时期，也是学生生物核心素养有效提升的关键阶段，这恰恰说明了学生自主学习能力培养的重要性与迫切性。传统高中生物课堂上教师采用的多为“灌输式”的教学方式，学生只能够在教师的生硬讲解之下进行被动的学习，这样不仅学习效率不高，还会对学习质量造成影响。有鉴于此，教师应当下决心改变这种现状，从教学情境的创设、信息技术的利用、师生互动的开展等方面入手，充分激发学生的学习兴趣与有效培养学生自主学习能力。

一、通过课题预习，培养学生自主学习能力

高中生物教学过程中对学生自主学习能力的培养，有赖于课题预习的进行，更需要学生课堂代入感的激发。在多样化的教学情境中，学生可以产生身临其境的感觉，并且引起在心理上的共鸣，以此为发挥主观能动性创造了有利条件，在此基礎上学生的自主学习意识会得到一定程度的萌发，并且对教材中的生物知识点进行主动的、高效的探索。因此，教师应当在教学过程中注重课题预习的开展，以教材中的实际知识内容为立足点，采用语言引入、提出问题等方式，调动学生的学习积极性。

例如，在教学“细胞中的糖类和脂类”时，这节课的知识点对学生深入了解生物中的细胞知识具有重要的促进作用。本着“通过课题预习，培养学生自主学习能力”的教学理念，我采用问题式课前导入的方式，即“细胞中的糖类主要有哪几类？在细胞中起什么作用？”“细胞中的脂类主要有哪几类？起什么作用？”在问题式课前导入的影响下，营造了一种具有探索性质的教学情境，学生的自主预习热情也因此被调动了起来。在此基础上，学生积极的对教材中的生物知识内容进行了探索，如“糖类包括单糖、二糖、多糖”“细胞中脂类包括最常见的脂肪、磷脂、固醇”等，学生通过自主探索，不仅了解了相关的生物知识，并且探索积极性也得到了提升。

二、通过小组合作，培养学生自主学习能力

高中生物教学过程中培养学生的自主学习能力，有赖于小组合作教学模式的运用。伴随着新课程改革的深入推进，小组合作的教学方法在高中生物课堂上越来越重，是培养学生自主学习能力的有力“法宝”。有鉴于此，教师应当合理划分学习小组，并且善于利用多媒体教学模式中视听结合、图文结合、动静相宜的突出优势，将教材中静态的、固定的知识点，以动态化、广泛化的形式展现出来，切实调动学生的多重感官，为学生自主学习能力的培养奠定坚实有力的基础。

例如，在学习“细胞膜的结构和功能”时，这节课的知识点是学生了解细胞膜结构与功能的基础。本着“通过小组合作，培养学生自主学习能力”的教学理念，我首先将学生划分为了不同的学习小组，在小组中形成了梯次搭配、互学互鉴的态势，并且利用课件为学生展示了动态化的知识内容。而后引导学生发挥自主学习能力与合作学习能力，在两种能力的加持下，对细胞膜的结构和功能知识进行了高效率、高质量的学习。在此基础上，学生对细胞膜的结构有了一个较为清晰的认知，而后充分发挥了主观能动性，对后续的知识点进行了探索与学习。

三、通过设置问题，培养学生自主学习能力

高中生物教学过程中对学生自主学习能力的培养，有赖于生物教学问题的设置，同时也离不开学生课堂参与感的增强。在以往的高中生物课堂上，教师只是强调自身的课堂主体地位，对生物知识点进行单向性的讲解，在一定程度上割裂了教师讲解与学生课堂参与之间的关系，影响了学生课堂参与感和获得感的提升。有鉴于此，教师应当在教学过程中善于为学生设置学习问题，并且和学生开展良性的师生互动，在互动中发现学生在学习过程中存在的疑问和不足，并且动态化的解决相关问题，以此来促进学生自主学习意识的萌发。

例如，在学习“细胞之间的分工合作”时，这节课的知识点有利于深化学生对细胞器的认知，同时也有利于交流讨论活动的开展。秉承着“通过设置问题，培养学生自主学习能力”的教学理念，我首先为学生提出了关于生物知识的问题，即“细胞器是如何分工合作，共同完成细胞的生命活动的？什么是生物膜系统？它具有什么功能？”等，而后学生对“细胞器之间的分工”“细胞器之间的协调配合”两部分内容进行了学习，在此基础上我引导学生开展了师生互动，采用判断题、选择题、问答题的方式，检验了学生的知识掌握情况，巩固了学生所学，切实的促进了学生自主学习能力的培养。

总而言之，在高中生物课堂上促进学生自主学习能力的培养，不仅是大势所趋，也是提高学生生物核心素养的必然要求。具体而言，教师应当在教学过程中注重课堂预习的开展、注重小组合作法的运用、注重当堂检测的进行等，为学生打造高效、快捷的高中生物课堂，为学生自主学习能力的培养创造有利的条件。

参考文献

[1]华秋宏.在高中生物教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：153-154.

[2]崔洪岩.高中生物课堂教学学生自主学习能力培养分析[J].高考，2020（36）：87-88.