基于双减的初中物理作业设计探究

田杰

摘要：随着社会的不断发展，教师在进行物理作业设计的过程中，根据学生不同的基础情况进行分层设计。在双减的大背景下，我们作为教育工作者，应该不断丰富教学内容，拓展教育形式，鼓励个性化教育，能够做到精准设计作业，给学生减轻课下的作业负担，使学生有更多的精力进行高效的学习，一定程度上能够使学生的学习效率有所提升，进而能够培养学生的物理学科素养，使学生的综合能力得到进步。

关键词：双减;初中物理;作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：对于物理这门学科来说，学生对很多概念的理解不够深入。尤其是对初中阶段的学生来说，他们对生活中很多常见的例子背后的原理不够清楚，会导致他们对概念理解的偏差。因此，我们作为教育工作者，需要在初中阶段让学生养成良好的学习习惯，锻炼学生的物理思维意识，使学生能够在课堂上有更多的收获。在作业设计的过程中，教师让学生进行随堂检测以及分层作业设计两部分入手，相对于传统的教学模式来说，教师给学生布置的作业比较枯燥乏味，往往是一些机械式的重复作业，使学生浪费了大量的时间在一些重复的概念学习中，很难使学生的物理思维得到锻炼，因此我们应该改变这种形式，通过一些作业的创新设计来使学生能够多动手，多思考，同时也能够提高学生的学习兴趣，使学生的做题效率有所保证。

一、分层作业设计

在进行初中物理这门课程的教学过程中，我们顺应当下双减的背景要求，给学生尽量减轻课业负担，因此我们在教学的过程中，在课堂上尽量让学生学会知识点并完成一些课上的练习，减轻学生的课下负担，但由于每个学生的基础各不相同，因此我们在进行作业布置时，需要考虑每个学生的实际情况，我们有针对性地给学生进行作业的布置，因此以分层作业设计的形式来进行物理教学，能够有效地减轻学生的课业负担，同时也能够使学生根据自己的情况进行相应的调整。对于基础较好的学生，教师给他们布置一些较为创新性的题目供他们锻炼，能够锻炼学生的物理思维，进而使学生的物理学科素养得到提升，而对于一些将基础较为薄弱的学生，教师仅需要让学生完成最基本的練习即可，通过这样的形式进行作业设计，能够使课堂的整体质量有所保证，同时能够促进学生的全方面发展[1]。

例如：教师讲解熔化和凝固的时候，由于在课上进行课堂讲解的过程中，有的学生能够对知识点很快地进行理解，有的学生则有很多的困惑，因此教师会根据学生基础程度的不同来进行分层作业的设计，对于一些基础较好的学生，教师会让他们去利用自己手边的材料去探索做一些实验，使他们的思维得到更多的发散，同时能够使学生的动手实践能力得到提升，而对一些基础较为薄弱的学生，教师仅需要让他们根据课堂所讲解内容完成最基本的练习即可。教师鼓励基础较好的学生帮助基础较差的学生进行技巧讲解，一定程度上能够使学生之间互帮互助，形成良好的学习氛围。

二、借助网络布置作业

随着网络信息化的不断发展，教师在给学生布置物理作业时，除了给学生布置纸质作业外，还可以通过网络工具来给学生布置线上作业，不仅能够使我们之间的信息沟通得更加高效，同时教师也可以及时地给学生进行作业的批改。借助网络工具的形式进行作业设计，能够提高师生之间布置作业的效率，同时能够提高学生的物理成绩[2]。

例如：教师讲解温度的时候，教师借助学习通作业平台给学生发布作业，学生可以上传到班级群当中进行作业打卡。除此之外，在学生的课后作业过程中，学生在遇到问题时，可以随时登录学习通软件，进入班级群中去进行课堂实录的回放，让他们有机会去温习已学知识。即使学生遇到了自己无法解决的问题，也可以运用信息技术实现与教师、同学的视频互联，让他们给予自己指导和帮助，由此来完成课后作业，为初中物理课堂教学效果的提升带来助力。

三、制定生活化作业

由于物理学科与生活实际紧密相连，因此我们可以在布置作业时，联系生活实际场景为例，给学生进行作业引入，通过这样的形式的能够吸引学生的兴趣，同时也能够让学生认识到物理这门学科对我们日常生活中有很大的帮助。教师可以给学生引进探究形式的物理作业，组织学生学习知识点之后寻找生活相关的案例，在调查期间发挥自己的潜能，得到信息数据，积极发现问题、分析问题与解决问题，探索问题处理的有效方案[3]。

例如：教师讲解质量的时候，教师通过联系生活实际，给学生进行物理学科作业的布置，让学生去寻找物体进行质量的估测，并实际测量一下，看两者之间的差别有多大？通过以生活实际布置作业的形式，能够提高学生的学习兴趣，同时能够使学生认识到物理学科与生活的联系密不可分。

结语：在素质化教育的发展下，对于物理这门学科，教师在进行作业布置的时候，根据学生不同的情况进行分层作业的设计，使每一个物理作业更加明确化。教师通过这样精准定位的形式，能够减轻学生的课业负担，同时这也顺应我们双减大背景的要求。为了使学生的学习兴趣更加浓厚，教师以联系生活实际的形式布置物理作业。对于传统的教育形式来说，教师给学生布置大量的课下作业，使学生没有充沛的精力去学习其他学科，因此教师尽量在课堂上就给学生做一部分重点习题，并给借助网络工具给学生布置作业，使学生和教师之间的沟通交流更加高效，进而能够使学生的物理水平得到进步。

参考文献

[1]孙明.“双减”背景下初中作业总量控制及布置方式设计新探[J].教书育人.2021（32）：62-63.

[2]张倩.新课改背景下初中物理作业有效设计探究[J].甘肃教育.2018（03）：85-87.

[3]秦晓文.初中物理探究类作业设计的策略[J].中学物理.2021（16）：108-110.