心中有生 育人有方

杨月艳

摘要：作为中职英语教师，要以立德树人为核心，以信息技术為支撑，深研教材教法，将思政元素融入课堂教学，不断创新教学模式，努力推动学生价值引领、知识教育、能力培养协同发展，相得益彰，实现铸魂育人。

关键词：课程思政  创设情境  思维导图  核心素养 分层教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

英语是中职学校一门重要的基础课，对学生的未来职业发展和文化素质的提高，具有举足轻重的作用。但是在中职学校英语教育中，我们发现学生厌学现象普遍存在，学生的英语基础相对比较薄弱，多数同学学习兴趣不浓，自制力较差，没有养成良好的学习习惯，但是多数学生智力并不差，他们易于接受新事物、新观念，喜欢追求品质优良的形象与生活，在其他方面也有不服输的劲头。这就要求教师要因势利导，因材施教，克服学情中的不利因素、有效利用有利因素，帮助学生树立目标，明确学习目的，利用多种手段，结合先进的多信息化技术，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性、提高学习成效。并且将英语语篇教育搭桥思政课程，形成育人大格局。

一、思政融入课程，于无声处涵养大人格。

英语课程中蕴含着丰富的人类文化基因和价值范式，又因语言工具价值与人文价值的特点而在课程思政领域大有可为。在教学中教师可以通过仔细研究、分析教材，分解知识要点，充分挖掘课程知识内隐含的文化属性和精神品格，将思政教育融入课程教学的各环节、各方面，加强知识与学生情感价值、成长体验的关联度，根植理想信念，实现学生德行的养成，促进学生的全面发展。

如学习中职英语基础模块（下册）Unit 6 What's Important？时，主题语篇是“Is Money So Important？”主要以学生喜欢炫耀、嫌弃父母贫穷这一社会现象为切入点，讨论金钱的重要性。课堂活动环节中，教师先通过发散性思维让学生联想生活中比金钱更重要的东西，学生会联系到time、knowledge、friends、parents、love、life、freedom......再通过删词游戏让大家将生活中的重要部分一一去除时，同学们通过艰难抉择最终宁愿舍弃自己的生命也要保全父母，让人十分钦佩。适时加入有关母爱的歌曲视频进一步引起学生的共鸣，教育学生父母亲情比金钱更重要，要懂得感恩、孝顺父母。最后，通过视频This is China.将课堂进一步升华，融入思政元素，让学生明白比金钱重要的还有我们的民族精神、工匠精神和创新精神。

二、做好教学设计，努力上出精彩灵动的课。

1、创设教学情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是英语教学中的首要问题，一个好的英语教师应该想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课。我们可以利用课本插图、挂图、实物、幻灯片、录音、录像、多媒体课件等媒体为学生创造出一个个生动逼真、贴近生活的情景，让学生对学习主题听得到、看得到、摸得到，充分调动学生的全身感官，全方位感受真实情境，并且抒发真情实感，让学生在愉快和谐的气氛中满怀激情地学习，从而达到情景交际的教学目的，完成既定的教学任务。通过激发学习兴趣，让学生主动的进行英语学习，进而提高英语的教学效率。

2、利用思维导图，帮助学生理清脉络。

在英语教学过程中，思维导图起着其他任何教学方法不可替代的独特作用。运用思维导图进行教学，能帮助学生建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生行成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，并将其直接应用到英语知识学习的预习、整理（如笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中，能有效提高学生的英语学习能力。

例如：在学习Unit 6 语篇Is Money So important？时利用如下图的思维导图可以帮助学生更好地理清这篇议论文的结构，更容易掌握语篇的中心思想。

3、创新教学活动，提高学生学习效果。

课堂是教书育人的主要阵地，因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。教师课前要认真备课，根据学生的认知水平、个性特点、语篇主题等，深入探究教材内容，捕捉教材的精髓和重难点，运用多种教学策略和教学资源，催生文本以外的知识，把教材内化成自己的知识并能在教学中生动细致地呈现出来。备课和教学中还注重抓住学生的兴奋点和兴趣点，合理设计生动有趣的教学活动，如：辩论赛、采访、猜谜游戏、头脑风暴、讨论、抽签等。让学生在学中乐，在乐中学，活动中注意洞察学生的思维走向，激发学生高水平和精彩的思维深度。学生因为课堂的精彩分呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环，面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。

4、升华教学主题，培养学生核心素养。

教材只是教学的一个载体，对于常识性比较简单的内容，教师要挖掘其文化内涵，把语言教学和文化教学相结合;对于启发性的内容，则要注重知识传授和人文素养培养相结合。在教学过程中，教师要结合学生的具体认知水平和思想水平，启发学生对人生观、价值观的思考，让他们把短暂的学习过程变成对生活、对人生、对世界学而后思的过程，从而提高教材的外延价值。如学习Unit6 Speaking部分关于鼓励话题的对话的时候，巧妙地插入残疾人雷庆瑶、尼克胡哲的故事鼓励学生向他们学习要不畏艰辛、笑对生活，努力让自己的人生闪光。通过学习不同的教学内容，潜移默化地影响学生的自我认知、精神追求与能力培养。

三、尊重个体差异，用爱心成就学生进步。

中职生文化课基础薄弱是众所周知的现状，因此在过去的学习生活中，他们缺少关爱、缺少鼓励、没有兴趣、缺乏自信。在中职学校首先要让孩子们有“焦点”意识，让他们有被关爱的感觉，帮他们树立自信。为了实现这一目标，就要在了解学生情况的前提下，按照英语基础、学习态度、学习能力等综合分析将学生分为A、B、C三个等级，针对不同的等级，因材施教，分层教学，主要体现在教学目标分层、课堂教学分层和作业分层三个方面，目的就是让大部分学生都能经历学习，体验快乐。

我们要让中职学生的英语有所突破，有所提高，激发他们对英语的学习兴趣，这不是一朝一夕能够完成的事，需要一个长期坚持的过程。我们要在这个过程中进行方法的探索，对学生的学习基础进行夯实，在这个过程中对学生的学习潜能进行挖掘。我们要用创新意识和先进的信息水平激活课堂，用情感激发学生智慧的火花，用爱心点燃每个学生的希望，用关心支起每个学生飞翔的梦想，努力让每个学生积极、愉悦地多元化发展。