初中地理高效课堂教学策略研究

冯君

摘要：初中地理课堂效率怎样提升是广大教师十分关心的问题。地理属于边缘学科，大部分学生无法对其引起足够的重视，所以，在地理教学中教师要积极和学生沟通，运用很多教学方式，逐渐提高学生学习兴趣，让教学氛围更加活跃，在讲课过程中将理论与实践互相结合，这对问题变得简单十分有利，让学生积极参加到课堂教学中去。

关键词：初中地理;高效课堂;教学策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

地理是一门知识复杂同时难度较大的科目，造成学生对其学习的兴趣不高，让初中地理教学效率始终很难提高。此外因为地理是副科，同时课程时间安排上较少，学生没有形成自主学习能力，让教师不能够更好的了解学生对地理知识的理解情况，从而无法更好的针对不同的学生进行相应的指导。高效课堂所提出的要求是教师在课堂上要把学生当成教学主体，转变原来的教学模式，积极创新，为学生营造一个良好的学习环境，进一步实现高效课堂的教学目标。

一、初中地理教学效果不好的原因

（1）教师在教学方面压力大

由于地理教师要讲解许多节课，因此其教学任务繁多，同时还要参加学校组织的教学研究任务，因此其有较少的时间进行课前准备，并且无法对学生学习状况有深入的了解，因此学生也难以产生学习兴趣，导致教学效果不好。

（2）教学方式比较被动

目前大部分学校的教学模式都属于教师单方面为学生灌输知识，这样的教学模式使学生学习十分被动，难以使学生自主探究知识。同时大部分教师教学都是照本宣科的形式，把教材当成最主要的教学工具，在教學内容上无法创新，学生所学习的知识不全面[1]。此外这样的教学模式无法将知识与生活互相结合，难以使学生对深入有深入的理解，逐渐让学生失去学习兴趣。

（3）教师几乎不了解学生知识学习情况

部分教师由于教学任务过多，在教学中太过注重教学进度，讲解的速度逐渐加快，只是对学习好的学生展开知识点的抽查，之后判断学生对知识的了解程度，实际这种对部分成绩不好的学生而言是不公平的。

（4）无法对学生进行思维能力培养

目前的教学工作正进行改革，逐渐注重教学中的体验、态度、价值观，但是目前这样的应试教育方式，是难以使教师们注重这个问题，讲述认为只有将知识灌输给学生是最关键的，因此在教学中，教师为了教学进程用灌输的方式把知识讲解给学生，没有让学生独自分析与学习的时间，即便学生掌握了知识，在其遇到新的问题也无法解决。因此这样的教学方式，难以提高教学效率。

二、初中地理高效课堂教学策略

（1）优化教材内容

教材中所讲述知识的方式是十分机械和无趣的，同时知识点不是特别全面，由于初中生在地理知识方面的掌握不是很多，因此对部分知识不能轻易接受，在课堂上，教师要及时对学生学习状况展开了解，之后调整学习规划，这能够使学生很好的学习所讲解的知识。教师在写教案中，要深入分析教学大纲中的要求，之后按照课本中的知识内容进行创新。教师在讲解这节内容的时候也要在合适的位置进行知识点的补充，促进学生全面掌握知识。实际上地理中的知识都与生活有联系，因此，教师要运用每个地区风俗特征、地理景观对课本中的知识进行拓展以及丰富[2]。例如：在讲解“区域人文地理”这节课中，教师既可以讲解教材上的内容，也可以讲解地区文化特征，还可以使每名学生都讲述其家乡的风俗习惯，使学生亲自参加到其中，这能够使学生具有一种十分深刻的理解。这样的教学形式不仅能够提供学习氛围，而且还让教材内容更加丰富。

（2）将学生作为教学主体

伴随新的教学方式的推进，学生在教学中的主体地位变得十分重要，新型教学方式需要教师在课堂上要把学生当成主体，应按照学生对知识点的学习情况具体设计教学方案。教师在教学中应该重视与学生之间的沟通和交流，要激发学生潜力，在沟通互动中，教师要积极提供部分具有针对性的问题，通过这种方式训练形式分析能力，提高学生学习与沟通能力。例如：在讲解“两极地域”这些内容中，教师首先要引导学生对这些内容定义进行掌握，之后提出有关思维方面的问题，让学生回答，如南北极是地理位置。用提问的形式提高学生思维能力。这样的教学模式不仅能够形成良好的教学氛围，而且也能够让学生深入理解知识点。

（3）提高学生实践能力

由于每名学生对知识的理解能力有较大的差异，因此教师要按照每名学生学习状况调整课堂教学，在一节课中首先运用一般的时间讲解新知识，之后运用剩余时间帮助学生回忆学习过的知识。教师也要在合适的时候激励学生，通过这种方式提高学生学习热情。同时因为地理课本中大部分图都十分抽象，造成学生难以独自理解图片，因此教师要深入掌握图片的含义。例如：在讲解“气温与降水”这节课中，教师能够使学生按照地域的气温与降水量绘制统计图，使学生深入理解知识。

若是要使初中地理教学质量提高，每名学生都要付出努力，在未来教学中应该把学生当做教学主体，按照每名学生不同的学习情况，设计一个科学全方位的教学方案，应该使全部的学生学到更多的知识，同时也要注重培养学生自主学习能力，运用提问的方式让学生深入理解知识点，让学生产生学习热情。教师也要按照实际教学情况积极改善教学方案，不断提高教学效果。

参考文献

[1]曹阳，张勇，张蓓，等. 初中地理高效课堂教学策略研究[J]. 当代教育理论与实践，2015（10）：16-19. DOI：10.13582/j.cnki.1674-5884.2015.10.006.

[2]沈建国. 初中地理高效课堂教学策略研究[J]. 教育，2021（21）：41-42.