浅谈大学生心理健康教育及其功能发挥不足的原因

李慧

摘  要：大学生对大学环境的适应性、初入社会的抗压能力以及对自己定位不清晰性等情况均会影响学生心理，影响思想政治教育。随着社会和时代的飞速发展，大学生面临着机遇和挑战，难免会有一些理想主义和心理问题，出现问题的成因多种多样，传统的思想政治教育不能很好地解决。要把心理健康教育的内容和方法融入思想政治教育工作里，发挥心理健康教育在大学生思想政治教育中的作用。文章对心理健康教育在思想政治教育的地位进行分析，并将心理健康教育与思想政治教育相结合，以期为实现教育的科学化提供助力。

关键词：大学生;心理健康教育;思想政治教育;功能

中图分类号：G444    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）41-0143-03

一、心理健康教育的内涵

心理健康与否是不可肉眼直观判断的，针对心理健康的理解与判断，古往今来有不少科学家都表明了观点，后由联合国对心理健康进行定义，大致内容是：心理健康与否不仅仅局限于表面。心理健康也有狭义与广义之分，从狭义上讲，心理健康的主要目的是预防精神障碍或行为问题[1]。广义上讲，心理健康是有针对性地促进心理调控，提高心理效能，和心理健康水平，更有效地适应社会生活，为社会和人类做出贡献[2]。健康心理是可持续满意的心理状态，是认知、感觉、个性的和谐，在这种状态下，主体能够适应当前社会以及未来的发展，能够愉快学习、工作和生活，能够充分发挥全身潜能。学生心理健康教育作为一个越来越普遍的高等教育的现代概念，是现代高等教育发展的客观需要，是高等教育发展的必要趋势。学生心理健康教育主要以心理理论和技术为基础，以及教育学、社会学、生理学和其他学科，结合大学的日常教学工作，引导学生身心发展，有针对性、有计划、有组织地培养他们良好的心理素质和心理潜力，实现身心和谐发展，全面提高学生素质。

二、心理健康教育与思想政治教育的关系

心理健康教育同思想政治教育一样，是全面提高学生素质教育的重要途径。大学生平均年龄均处在刚成年时期，也就是所谓的青春时期，对自己人生、所处世界的看法以及处事的方法均不成熟，需引导与完善。在大学时期，心理健康教育与思想政治教育是相辅相成的，两者之间有一定的联系和区别[3-5]。

（一）高校心理健康教育与思想政治教育的相同之处

1. 对象相同

在高校心理健康教育与思想政治教育中所针对的对象是学生。随着时代的进步以及社会迅速发展，一些新鲜事物诞生。大学生本就对新鲜事物充满好奇，喜欢尝试。事物总有好坏，学生在接触这些事物的同时，难免会受不同事物的影响，进而造成思想以及行为上的错误现象。出现上述错误现象的大学生也就成了思想政治教育重点针对对象。思想政治教育要具体到每一个学生，纠正错误思想，引导思想道德教育，升华学生政治思想水平，从而使接受过思想政治教育的学生符合现在社会现代化发展的需要，推动社会进步。

学生上大学之前只需要学习努力就能考上一所大学，而上大学之后离开父母，会发现在大学不止学习那么简单，还需学会独当一面，学会面对。这对大学生的心理是一种挑战。如何培养大学生积极乐观心理，需借助心理健康教育。心理健康教育主要针对大学生心理活动的调节，培养学生的自我调节能力，增强学生的抗压能力，可预防大学生心理健康问题的出现。由此可知，心理健康教育与思想政治教育均以学生为主体，教育对象是一致的。

2. 目标相同

心理健康教育以及思想政治教育均是致力于培养社会所需要的四有人才，即有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。思想政治教育就是要培养具有一定思想政治觉悟符合社会发展要求的人，大学开展思想政治教育，教师采用一定的政治观念、思想体系以及道德规范，对学生的思想和行为进行规范和引导，实现培养社会主义接班人的目标。心理健康教育是要培养心理健康的人，具体到大学的心理健康教育，教师对有关心理问题进行分析，引导和培养学生的心理疏导能力和抗压能力，提升学生的心理健康水平，促进学生人格的改善，帮助学生健康成长，使学生能正确地认识自己，了解自己，能够以正确的态度面对客观的社会，进而更好地融入社会，成为社会发展需要的人才。虽然思想政治教育与心理健康教育是针对学生的不同面进行的不同教育，但是目的都是培养社会所需要的人才。

3. 培养过程相同

苏霍姆林斯基曾说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。”作为一名前苏联教育学者，其所表达的意思显然是说，心理健康的学生可以使思想政治教育得到更好的发挥，心理健康教育可以促进思想政治教育的扩展与延伸，是实施思想政治教育的有效途径，思想政治教育的有效实施又能进一步提高学生的心理素质，受过思想政治教育的学生相比于未受思想政治教育的学生，具有明确的目标与理想，自我判断以及调节能力较强。

（二）高校心理健康教育与思想政治教育的不同之处

1. 理论基础和研究对象的不同

心理健康教育的指导思想与理论基础和思想政治教育相同，都是以马克思列宁主义、毛泽东思想以及邓小平理论、“三個代表”重要事项、科学发展观，习近平新时代中国特色主义思想为指导，理论基础包括哲学、政治学以及伦理学，研究的对象是群体。心理健康教育的理论基础涉及心理学方面、教育学方面以及医学方面等理论，研究的对象是个人心理以及群体心理，比较侧重个人。

2. 工作层面的差异性

思想政治教育最重要的就是着眼于人的理想层次教育，关键是在于“德”的教育，更加注重被教育对象理想化结构的明显层次，例如动机以及信念等，重点着眼于人们的三观教育，教育强调遵守规章制度以及社会公德，以增加人们的思想觉悟以及道德素质为目标。心理健康教育则着眼于学生的心理层次教育，着眼于“心”的发展，强调潜意识的结构，符合学生心理变化规律，从学生的心理特征入手，强调学生人格和谐以及健康的心理素质。

3. 教育绩效评价标准的差异性

思想政治教育是以思想道德素质的高低作为评判标准，着眼于受教育者的思想品德提高程度，受教育的人是否有道德、有教养，是否有助于建立正确的三观。心理健康教育的评判标准着眼于从学生心理健康的角度出发，根据心理问题是否得到解决和解决的满意度作为标准。比如，失去的人格是否完善，失衡的心理是否重新达到平衡，心理障碍是否被克服，心理危机干预能不能成功。

三、心理健康教育在大学生思想政治教育中功能发挥不足的原因分析

最近几年，心理健康教育在大学生思想政治教育中充分发挥了作用，而且取得了很大成效，但出现的问题也更加尖锐。

（一）理论探索不够，现实经验不足

通过查阅大量文献发现，有很多论文探讨了心理健康教育和思想政治教育之间的关系，通过大型数据库进行检索后的相关论文就超过20000篇。然而，大多数研究人员倾向于将心理健康教育与思想政治教育分开，只有比较少的一部分研究人员客观看待两者之间的相互关系，如果理论指导经验不丰富，心理健康教育在大学生理想政治教育中就难以奏效。

（二）割离两者的交融作用，“以人为本”的教育理念渗入不够

通过相关走访调研发现，现阶段高校的思想教育课程仍然处于表层阶段，以思想政治教育为主，对学生的心理教育甚少提及，即便浅尝辄止般地进行思想政治教育，也很难洞彻学生的内心，现阶段年龄的学生大多数处于情感萌芽甚至困惑阶段，极易引发心理问题。如果相关教育者不能真正地进行正确引导和感知，不能实现教学与生活相融洽，那么相关思想教育课程也就难以在最大程度上发挥其应有的教育作用。教育学者对学生心理健康教学匮乏是存在多种因素干扰的，最主要的是这两个方面。一方面教育学者没能真正认清思想政治教育与心理健康教育是相辅相成的。心理健康教育是思想政治教育的最重要模块，而思想政治教育是确保学生心理健康最直接有效的途径。相关教育学者必须真正将两者结合起来进行教育，才能为学生心理健康的良性发展发挥推动作用。另一方面，相关院校将思想政治教育与心理健康教育划分为不同的课程来对待，分门别类进行按部就班的教学，没能真正发挥两者之间相融合的意义。

（三）高校“重过程、轻评估”的教育管理体制亟需改变

随着当代大学生心理发育日渐成熟，相关思想政治教育初衷也不再拘泥于传统的教学目的，更加注重学生的思维创造性和心灵健康性，教育学者通过运用各自学术理论将自身的认知转化为学生通俗易懂的表达方式，寓学于乐，这样才能让学生更好地了解其中含义，规划自身心理建设。教育理念只有与时俱进，深得学生的认可才能真正发挥其教学作用。现阶段河北省内的各个高校都将思想政治教育作为一门重要学科进行规范化的管理和建设。开展各类型的教学实验活动、心理健康教育讲座以及相关配套设施制度。不可否认的是，心理健康教育仍然贯彻得不够深刻，缺乏相關人员和配套设施。

（四）受教育者的主体意识和心理素质有待加强

自古以来，教育者与受教育者之间都存在着紧密的关联，两者之间只有共同发挥作用才能真正地实现自身发展。教育者需要用其所学所长进行科学教学，将相关知识和理念进行融会贯通，才能让受教育者真正理解相关内涵。受教育者也应该充分尊重教育者的教学成果，两者之间互通有无，发挥见解对相关教学内容进行研讨才能真正提高学生的思想认知和心理健康水平。这也是高等院校思想政治教育必不可少的环节。但是，现阶段大学生的心理素质仍然存在部分不足，心理健康仍需密切关注。

一是教育中的主体地位认识不清。当代大学生对于思想政治教育仍然处于一知半解状态，认为可有可无，对教育者的授课内容处于耳旁风状态。长此以往，不利于学生对教学内容以及相关内涵价值的正确把握，导致高校教育者也不能及时准确把握学生的学习动态。彼此之间缺乏教学沟通交流，对教育者的教学水平以及学生的心理健康建设都产生重大影响。

二是缺乏完整的知识体系，通过走访相关学者，了解当今教育现状。一部分学生在日常生活学习中难免会产生消极情绪甚至是叛逆抵触心理。这时候应当积极寻求教育学者的答疑解惑。但是他们却把教育者对自己的关切当作是一种“窃密”行为，当教育学者采用一些心理健康教育手段进行干预时受教育者往往选择性地躲避，对相关询问默不作声，使得相关心理健康教育不能真正发挥应有的作用，教育工作者也难以发挥特长。

四、总结

文章基于心理健康教育与思想政治教育的关系，主要研究了心理健康教育在大学生思想政治教育中功能发挥不足的原因，较为系统地对功能发挥不足的原因进行分析，文章得出的具有实践性的结果，在高等学校教育过程中，能够有效丰富心理健康教育在思想政治教育中的功能，能够有效地丰富思想政治教育的内容，为思政教育工作者提供一条崭新的工作思路。

参考文献：

[1] 江婷，熊英. 思想政治教育在大学生心理健康教育中的效用研究[J]. 科教导刊，2021（07）：181-183.

[2] 胡汀. 关于大学生思想政治教育中心理健康教育的作用分析[J]. 高教学刊，2016（01）：183-184.

[3] 陈国娜. 心理健康教育在大学生思想政治教育中的作用[J]. 东西南北，2018（21）：191-192.

[4] 张玉杰. 心理健康教育在大学生思想政治教育中的功能及实现[D]. 石家庄：河北师范大学，2018.

[5] 周成良. 心理健康教育在大学生思想政治教育中的应用研究[J]. 北方文学，2017（12）：197.

（荐稿人：李祚山，重庆师范大学教育科学院副院长，教授）

（责任编辑：秦雷）