基于CiteSpace的基础护理学教学可视化分析

司敏 郭邑霞 杨敏

摘  要：分析基础护理学教学的研究现状、热点和趋势，为基础护理学教学研究提供一定参考，本研究检索了中国知网（CNKI）数据库中关于基础护理学教学的文献，采用CiteSpace5.7.R5可视化软件分析，共纳入2097篇文献，发现发文最多的作者是宋文娟，发文最多的机构是广州卫生职业技术学院，对关键词进行聚类分析形成了突现关键词图谱。研究发现，基础护理教学研究热点聚焦在如何进行教学改革和如何提高教学效果上，关注使学生掌握知识和技能的同时提高其自主学习能力。2016年以来，微课、翻转课堂、标准化病人、应用研究等关键词具有持续热度，研究趋势从以实验教学为主的教学改革向探索结合课程思政的混合式教学模式转变。在今后的研究中，课程思政、混合式教学、质性研究将受到持续关注。

关键词：CiteSpace;基础护理;教学;可视化分析

中图分类号：R471    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）41-0006-05

基础护理学课程主要包括临床基本护理理论和护理技术两个方面的内容，是护理学专业最基本的课程。基础护理学是护理专业学生学习其他护理专业课程的前提，也是护士从事护理工作的基础。护理专业学生对基础护理学课程的掌握程度直接关系到临床实际工作能力[1]。随着医学教育的发展，基础护理教学也在积极探索教学活动的改革创新，以提高课程的教学质量。国内基础护理教学的研究成果丰富，分析此领域研究现状有助于教师深入开展教学和研究工作。CiteSpace软件可对文献数据进行科学的可视化分析，以获得研究主题的现状、热点和前沿等信息[2]。本研究使用CiteSpace可视化软件分析了中国知网中基础护理教学相关文献，探寻基础护理教学领域的研究现状、热点以及趋势，旨在为将来的基础护理教学的研究和教学提供一定参考。

一、研究方法

文章通过中国知网（China National Knowledge Infrastructure，CNKI）数据库，以（“基础护理”或“护理学基础”或“基护”）和“教学”为关键词进行主题检索，时间范围为2011年1月1日至2020年12月31日，共检索出2626条中文文献记录，排除与基础护理教学不相关的文献、会议文献和重复的文献等，最终纳入2097条文献数据。使用Citespace5.7.R5软件，分别以“author”“institution”“keywords”作为节点进行分析，绘制可视化知识图谱。时间跨度为2011—2020年，阈值设置为Top50 per slice。

二、结果

（一）作者合作分析

以作者为节点，单个时间分区长度为5年，形成作者合作知识图谱，图谱由120个节点，90条连线构成，网络密度为0.0126，见图1。每个节点代表一个作者，节点字体越大表示该作者发文量越多，连线代表作者之间的合作关系。其中，发文量超过10篇的作者分别是：宋文娟（15篇）、王蓉（12篇）、赵红（12篇）、刘航（10篇）。主要的作者合作群由刘航、周红、龚爱萍等组成，以及以宋文娟、王蓉、吴菁、李春卉、施慧等作者构成的小合作群。

（二）机构合作分析

以机构为节点，以5年为时间分区法，生成机构合作知识图谱，图谱由150个节点，0条连线构成，网络密度为0.0000，见图2（只列出了发文量≥5的机构）。其中发文量10篇以上的组织机构有：广州卫生职业技术学院（16篇）、河源市卫生学校（15篇）、湖南环境生物职业技术学院（14篇）、南华大学护理学院（12篇）、广东茂名健康职业学院（11篇）、惠州卫生职业技术学院（10篇）、广东省新兴中药学校（10篇）。节点连线中研究机构多为医学院校，未见研究机构合作群。

（三）关键词分析

1. 关键词共现分析

以关键词为节点，单个时间分区长度为1年，绘制可视化图谱，图谱显示317个节点、388条连线、网络密度为0.0077，节点越大表明出现频数越多，见图3。通常认为中心度>0.1的节点有重要意义。表1显示了网络结构内中心度>0.1，频数>20的重要关键词。

2. 关键词聚类分析

对关键词进行聚类分析生成16个聚类，代表基础护理教学的16个主要研究方向，见图4。通常认为聚类效率>0.7的聚类是高效的，从关键词聚类分析表可见各类团内部一致性较好，见表2。

3. 突现关键词图谱

突现词是某段时间突然出现且频次快速增高的关键词，意味其为该时间段的研究前沿和趋势，见图5（显示检测到前20的突现词）。

三、讨论

（一）作者和研究机构合作

基础护理学教学研究领域中研究学者和机构众多，文献数量大。从图1和图2可以发现：在作者群方面，作者数量多但核心作者少，大部分基础护理学教学的研究者发文频次低，且彼此合作较少;在研究机构方面，研究机构多为高职和中职院校，尚未形成代表性研究团体，且缺乏合作。这说明我国基础护理教学领域的研究范围广但深度不够，难以产出持续且深入的高水平研究成果[2]。今后的研究者应加强地区间以及各机构间的交流与合作，形成有学术影响力的研究团队或合作群，拓展研究的深度与广度。特别是本科医学院校可凭借强大的科研能力、充足的研究经费和时间发挥带头作用，开展以本科院校引领的包含高职、中职院校的共同合作，不断推动基础护理教学的科研进步。

（二）基础护理学教学研究热点

从关键词频次来看，基础护理教學的研究热点集中在教学模式、学生、基础护理技术、教学效果、本科护生、教学应用、教学设计、中职、教学质量、自主学习能力等方面。这说明此领域的研究热点聚焦在教学改革和教学效果等基础护理学教学本身，也关注教学对象特别是本科层次的护理专业学生。研究中将教学目标聚焦在学生知识和技能掌握的同时，还注重探索如何提高学生的自主学习能力。从突现关键词方面来看，2016年以来，基础护理教学领域的研究热点有：微课、思维导图、情景教学、翻转课堂、中职、课堂教学、标准化病人、应用研究。其中，微课、翻转课堂、标准化病人等具有持续热度。情景教学和思维导图的应用改善了传统基础护理学课堂教学中知识灌输、学生主动性差、课堂参与度低等弊端。将微课和翻转课堂应用于基础护理教学中是信息技术与教学的有效融合，缓解了教学资源不足的情况，推动了教学多元评价体系的完善，实现了对学生学习过程的全面考核与监督[3]。2018年以来，基础护理教学中关于标准化病人的研究逐渐增多。标准化病人可以稳定地呈现近乎真实的临床情景，在模拟病人、担当评估者和指导教学方面扮演着重要角色，在培养护理专业学生临床护理评估能力、人文关怀能力、评判性思维、临床思维等方面具有明显优势[4]。基础护理学教学研究热点说明基础护理教学改革中教学手段多种多样，具有多元化和信息化的特点，强调对学生的全面培养。

（三）基础护理学教学研究趋势

结合突现关键词、关键词聚类图谱可以发现，早期的研究热点#0“基础护理实验教学”、#2“实验教学”、#3“教学改革”、#14“基础护理技术”等主要关注在传统理论教学的基础上改进实验教学，着重提高护生的实践能力，以期培养适合岗位需求的护理人才。实训教学使学生将学到的理论知识和具体实践操作相结合，是护生理论学习走向临床工作的基础[5]。在基础护理教学中如何突破理论与实践相脱节的现象，如何做到课堂教学和实践教学等方面的结合，仍将是研究者不断探索的课题。

#1“课程思政”、#6“混合式教学模式”、#13“质性研究”为近年来新的研究方向，与之相关的微课、情景教学等教学方法的相关研究也越来越多，逐渐成为新的研究热点。从中可以看出，基础护理教学的研究趋势从以实验教学为主要的传统教学改革向以结合课程思政的混合式教学转变。越来越多的研究者关注在教学中引入信息化，教学方法更加丰富，强调培养学生良好的职业道德，在教学的同时注重育人功能。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》着重指出要把思政教育贯穿人才培养全过程，发挥好课程的育人作用[6]。在基础护理学教学中恰当地渗透思政教育，培养具备丰富的理论知识，过硬的专业技能和良好职业道德的护理人才任重而道远。随着信息化教学的发展，混合式教学已经成为教学改革的创新点和突破点，混合教学模式将线下真实的课堂教学和线上网络虚拟的信息化教学灵活整合，既避免了单纯线上教学师生交流互动贫乏的缺点，又克服了传统课堂教学在学时和场地上的限制，大大提高了教学效果[7]。结合课程思政与基础护理教学开展线上线下混合教学模式的系统研究，有助于拓宽混合式教学模式与多种教学理念和方法的融合，实现课程育人的目标;完善手机终端学习和校园网络教学平台建设，开展校际合作，共享教学网络资源，探索混合式教学取代传统教学成为主流教学模式的可能性和路径，是值得研究者进一步研究的问题。

长期以来，基础护理学的教学研究多以量性研究为主。质性研究在反实证思想的基础上，参考研究客体的旨趣和主观条件的影响，能够通过被研究者的视角观察世界并描摹现象的特征，有助于实践的改进、知识的构建、护理理论的创新，能够补充量性研究在客观性体验上的缺陷[8]。基础护理教学实践正发生前所未有的变革，质性研究方法在深入分析师生在教学过程中的主观体验与需求等方面具有广阔的应用空间。在方法学层面上，以后的研究应突破量性研究一家独大的局面，以质性和量性相结合的混合研究方法探索各种教学改革的途径和效果，使研究成果反映和适应真实的教学环境。

四、结语

文章应用CiteSpace软件对中国知网数据库中基础护理教学研究的文献数据进行了可视化分析，全面探究了其研究现状、热点及趋势。目前，基础护理教学的研究体现了多元化和信息化的特点以及全面育人的理念。未来的研究应聚焦在课程思政、混合式教学、质性研究等方面。

参考文献：

[1] 万杰敏. 基础护理学教学改革与创新研究[J]. 科技资讯，2019，17（23）：163-164.

[2] 黄惠榕，刘秦宇，韩雪琪，等. 基于CiteSpace的国内外科护理教学模式的可视化分析[J]. 医学理论与实践，2020，33（11）：1742-1745.

[3] 王校，边丽娟，江燕，等. 基于CiteSpace翻转课堂在我国护理教育应用研究的可视化分析[J]. 牡丹江医学院学报，2019，40（04）：144-147.

[4] 江艳，赵丹，俞惠婷，等. “互联网+”标准化病人在基礎护理学课程中的探索应用[J]. 科技视界，2021（06）：138-139.

[5] 张萌. 分析《基础护理学》实训教学中存在的问题与对策[J]. 大家健康（学术版），2016，10（12）：283-284.

[6] 王慧颖. “课程思政”在护理专业基础护理课程教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2021，39（12）：25-26.

[7] 黄婷婷. 翻转课堂融合信息化的基础护理学课程混合式教学实施策略研究[J]. 中西医结合护理（中英文），2019，5（10）：185-188.

[8] 韩世范，孟伊霏，曹妍. 质性研究在护理科研中的应用进展[J]. 全科护理，2019，17（30）：3748-3751.

（责任编辑：邹宇铭）