整合小学德育教育与科学课程

文_段维军

（作者单位系山东省邹平市焦桥镇道口小学）

在新课改的背景下，各小学越来越重视对学生进行科学课程教学。近些年来，各小学越发推崇以培养学生科学思想、探索精神为主要目标的科学课堂。因此，科学教师需要向学生不断渗透德育相关的知识，使学生对科学课堂产生新的认识和理解，除此之外，通过对科学课堂模式进行创新，学生也能更重视这一课堂的开展，并在相对活跃、自由的科学课堂上不断丰富自己的思想意识和实践经验。

小学阶段是学生认识世界、理解世界的初级阶段，在这个阶段，各学科的教师都应为学生提供思想和行为的正向引导和帮助。为了使学生拥有较强的学习兴趣和学习思维，教师有必要将德育相关内容引入科学课程，使学生在课堂上不断提升科学思想和精神品质，形成正确的三观。还要从多角度、多渠道渗透和讲解德育教学，进而促使学生在学习和实践的过程中逐渐形成优良的品质和信念。

在科学课堂上渗透德育理念的重要意义

良好思想和品行的形成影响着学生对待学习和生活的态度和意识，能在很大程度上促进学生人格的完善。个别教师没有意识到这一点，认为科学教学只需对学生进行理论内容的传授，这种错误的观念会使学生形成错误的学习态度。针对科学教学，教师应注重学生科学观念的培养，并从中体现德育的相关内容，丰富和完善学生的思想和人格，使学生在面对学习时有正确的理念和意识支撑，不断探索和研究科学知识。并且，这种方式还能让学生在科学课堂中学会并掌握更多对现实生活有帮助的思想和内容，让学生通过教师的指导掌握更多可以“带得走”的东西，从而在面对学习以外的事情时也能拥有较好的处事态度。学生拥有良好的学习态度，对学生的学习成绩和学习效率的提升也能带来很大程度的帮助，促使学生对科学知识进行积极、主动的学习和探索。此外，德育内容的渗透同样是对小学生进行教育的基础点，十分符合新课改的目标和要求，是我国科学教育的大势所趋。因此，教师应通过丰富的教学手段，将德育内容与科学课程进行完美融合，为学生提供更加优良的学习体验。

在科学课堂上渗透德育理念的相关策略

教师应开展生活化教学。将科学相关知识与现实生活进行联系对学生的学习和生活都具有重要意义。教师需要采取这种新颖的、具有创新性的教学手段对学生进行教学，营造适合学生学习的气氛，以此为出发点，加强对学生的思想教育，使学生能从一种新的角度出发，对科学知识进行学习，不断感悟科学知识的内涵和深意，进而形成良好的科学观念和思想。

例如，教师在讲解浮力时，可以带领学生在课下进行趣味实验，使学生通过生活化的操作方法，产生较强的主动性和积极性。教师可以将一些常见的材料引入实验，比如为学生准备水、酱油、鸡蛋等，让学生亲自动手操作，使其观察并对比“将鸡蛋放入水中”与“将鸡蛋放入加了酱油的水中”这两种实验结果。学生能轻而易举地观察到明显的科学现象。在这一过程中，教师需要向学生渗透节约材料的思想，让学生形成勤俭节约的良好美德。教师还可借机告诉学生粮食的重要性，以及粮食收获的不易。有效渗透这些课外内容，能使学生在理论知识的学习基础上不断丰富、完善自己的思想观念。

教师应向学生拓展科学背景。教师有必要在课堂上向学生拓展相关的背景知识，使学生能通过对人物、时代背景的了解，以更加全面的角度去思考科学知识的内涵和意义。教师通过这种方式，能使学生的科学思想更充实，让学生在小学阶段便养成科学严谨、不畏艰难、勇于探索的良好品质。

例如，教师在讲解六年级上册“电和磁”相关内容时，可以向学生列举法拉第、赫兹、麦克斯韦等相关人物的事迹，使学生在了解这些人物后，被其所具备的科学精神感染，进而以科学家们为榜样，通过不断的学习和努力，提升自己的思维观念和学习态度，以此实现德育教育在科学课堂的目标。

综上所述，本文主要讲述了将德育理念体现在科学课堂中的必要性，从几方面针对如何在新课改背景下的小学科学教学中渗透德育教育这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括开展生活化教学、向学生拓展科学背景等，希望能对小学科学教师提供一些帮助。