多媒体在聋生英语教学中的实践

文_朱蓓丽

（作者单位系江苏省昆山市爱心学校）

英语作为一种国际通用语言，已经成为不同国家（地区）人们沟通交流的重要工具。为了更好地适应社会发展，聋校也开设了英语课程。在具体的教学实践中，一般是由任课老师选取当地普通学校的英语教材进行教学。以笔者所在地区使用的《译林英语》为例，教材的编写以听、说为主，主要训练的是学生的口语表达能力，这对聋生而言是存在困难的。聋生由于生理的障碍，听不清楚，说不明白，用传统的听说教学法对他们进行英语教学显然是不可行的。近年来，教育技术水平发展迅速，多媒体教学进入课堂，其优势也逐渐显现出来。多媒体教学是一种集声音、图像、文字、动画于一体的现代教学方式，在聋校英语教学中利用多媒体，充分发挥其容量大、信息多、沟通快的优势，能帮助聋生克服英语学习的困难，树立英语学习的信心，进而提升聋生的英语水平。

利用多媒体，激发聋生英语学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在英语教学中激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性尤为重要。对聋生而言，英语是一门新兴学科，受听力条件的限制，其学习英语比较困难，教师运用多媒体辅助教学，通过图像、动画等动态方式呈现教材中单调乏味的知识，给予聋生全方位的感官刺激，能有效激发他们的英语学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，从而在轻松愉悦的课堂氛围中自然习得知识。

如在译林英语3A“

Unit 4 My family

”一单元的教学中，在学习了相关的文本知识后，我让班里的聋生把自己家的照片带到学校，并在课堂上用实物投影展示出来，邀请学生运用学习的句式介绍自己的家人。看到自己家人的图片，学生难掩兴奋，他们的学习兴趣也被极大地激发了出来，争先恐后地要求上台介绍。每一个聋生都投入其中，表现出了极高的学习热情，整体效果良好。

利用多媒体，提高聋生英语课堂学习效率

由于聋生往往缺少听力这一重要的信息接收渠道，课堂教学中，他们的注意力容易分散。多媒体教学具有教学容量大、呈现方式多样等特点，能把前后知识及其之间的联系清晰、完整地呈现出来，从而提升聋生英语课堂学习的效率。

如在有关英语可数名词单复数这一知识要点的学习过程中，教师可通过多媒体呈现可数名词及其对应的复数形式，引导学生观察并按一定的类别归类，进而总结出相应的变化规律。这样的教学突出了学生的主体地位，能引导学生通过观察、比较、分类、概括等环节，习得相应的知识要点。

利用多媒体，培养聋生英语运用能力

英语是一门语言类学科，学习的目的在于运用。多媒体教学为聋生在书本知识和生活情境之间搭建起了一座沟通的桥梁，通过创设学生熟悉的生活情境，使冷冰冰的知识有了生活的温度，能进一步加深聋生对所学知识的理解，提高他们在生活中运用英语的能力。

如在译林英语4B“

Unit 3 My day

”一单元的教学中，文本介绍的是Mike 一天中四个时间段的活动。课堂教学中，教师可通过多媒体呈现任务卡，要求学生结合个人的实际情况把任务卡填写完整，并按照文本格式形成一篇小短文，运用多媒体展示并邀请班级学生用英语作简单的介绍。通过这样的活动设计，能引导聋生积极参与课堂讨论交流，让他们自主探究知识、主动参与学习，真正成为英语学习的主人，培养他们自主思考、勇于表达、迁移运用的能力。

利用多媒体，反馈聋生英语学习情况

多媒体教学极大地提升了师生之间的交互性，畅通了师生之间沟通的渠道。多媒体教学能方便、快捷地呈现相关内容，并及时反馈学生的学习情况。

在一个单元的学习之后，我会根据本单元的知识要点设计相应的练习，通过练习的形式检验学生对所学知识的理解掌握情况，并利用多媒体，根据学生的能力水平设计相应的练习，学生完成后，及时把学生的完成情况在大屏幕上展示出来，带领学生共同探讨问题、分析错误原因，有的放矢地对相关的知识要点进行查漏补缺。又如在译林英语4A“

At the snack bar

”一单元的教学中，我运用多媒体创设在快餐店点餐的情境，鼓励学生根据自己的意愿自主点餐，并通过把会话补充完整的形式展示学生课堂学习的成果。这样的练习形式，能帮助聋生克服英语学习中的弱点，高效、快捷地反馈其英语学习情况。

多媒体的利用有效突破了聋校英语教学和聋生英语学习的瓶颈。借助多媒体，聋生英语学习的兴趣被极大地激发，进而有效提高了其课堂学习效率，培养了他们英语的运用能力。多媒体的反馈功能也为学生的学、教师的教指明了方向。利用多媒体对聋生进行英语教学，教师教得轻松，学生学得舒心！