趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用

杜彪

摘要：在小学语文教学中，拼音教学内容占有基础地位，拼音教学质量对于培养学生语文学科核心素养、促进学生未来发展具有重要意义。在传统小学语文拼音教学中，教学氛围枯燥、课堂教学低效问题普遍存在，采用多样化趣味教学方法，可以让小学语文拼音教学水平得以提升。基于此，对趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用进行研究，仅供参考。

关键词：趣味教学法;低年级;小学语文;拼音教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-394

引言

拼音教学虽然不是低年级教学的重点，但绝对是教学的难点。我们要依据课标来实施教学，不能肆意地拔高教学梯度，让学生望而生畏。相反我们要创造各种教学情景，利用趣味性的游戏或者故事，拉近知识与学生的距离，让学生喜欢上拼音宝宝，乐于和拼音宝宝交朋友。

一、趣味教学法主要特点

趣味教学法主要特点为：一是生动形象。应用趣味教学法，小学语文教师可以让拼音教学内容变得更为直观、生动，可以拉近学生与教学内容距离，帮助学生有效理解教学内容。着眼于认知发展规律，低年级小学生主导思维依然为形象思维，会通过图像感知世界，在趣味教学中，教师会在拼音教学中融入动画、图片，让教学内容与学生心理认知特点相符。二是活动实践。在游戏教学法应用中，教师会着眼于教学重难点内容组织多种实践活动，让学生在活动中巩固所学知识，在实践中获得学习成长。三是情感渗透。在应用趣味教学法时，教师需要在学生认知活动中融入情感元素，让学生情感诉求得到满足，激发学生学习兴趣、学习动机，培养学生正确三观。四是儿童本位。趣味教学法应用核心是学生，教师需关注儿童情感变化、情绪变化、心理变化，围绕儿童特点选择具体教学方法，开展丰富教学活动。

二、趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用策略

（一）读写分离，降低难度

拼音教学要以课标为依据，紧紧围绕课标总目标和阶段性目标，按部就班地实施，不能随心所欲地拔高一个梯度或者降低一个等级去实践。拔高了，学生由于心智发展不成熟，身体机能发展不够完善，就容易造成刚入学的小学生心理产生压力，出现厌学等不良因素。过低则孩子掌握不够，达不到课标的要求。所以，我们在拼音教学时要做到读写分离。对刚涉及学习拼音的学生来说，我们要采取有效的教学策略激发学生学习拼音的兴趣，如在课堂上可以借助计算机多媒体，给学生创设一个简单的故事情景或者游戏。以此为平台，把抽象的拼音利用动画效果赋予生命，让他们栩栩如生地呈现在学生的面前。这样让学生增加了亲近感，拉近了学生与拼音之间的距离，甚至成为“好朋友”。这样建立在兴趣基础上的学习会取得最佳的小学效率和效果，甚至事半功倍。其次我们还可以根据课标理念把拼音教学分散到低年级第一学段，让学生在二年级写话的时候，尝试用汉字+拼音的方式来解决不会书写的字。这样把写的任务分配到二年级，一年级只是落实课标所倡导的“会读、会拼”。这样无形中就降低了学习拼音的难度，从而减轻学生心理压力，轻装上阵，收到事半功倍之效果。

（二）组织教学游戏，增强拼音教学趣味性

小学生生性活泼好动，对游戏缺乏抵抗力，结合学生这一特点，教师可以在小学语文拼音教学中组织教学游戏，让学生能够主动积极地参与课堂学习，并不断积累拼音知识。设计教学游戏活动时，教师应当充分考虑到学生现阶段的学习特点，明确游戏规则，通过好玩有趣的游戏，实现寓教于乐的效果。以“找朋友”的游戏为例，教师可以提前制作印有声母和韵母的小卡片，并分发给学生，当学生分为声母队和韵母队两个队伍，教师喊出口令之后，声母队的学生需要主动到韵母队寻找朋友，二者结合在一起，可以拼读出一个字，便视为找朋友成功，在规定时间内，没有找到朋友的学生视为淘汰。在有趣的教学游戏中，学生能够保持高度的热情投入课堂，并且掌握拼音知识。

（三）大胆创新探索，寻找规律

汉语拼音实质上也包含着一定的规律，因而要求小学语文教师在拼音教学活动中要勇于创新，引导学生思考、观察、分析、探索，进而探究到拼音中存在的可循规律。当“ü”与“j、q、x”组合的时候，ü应书写成u。对于这样的规律，教师可以先为学生展现案例，带领学生一起开动脑筋，眼、口结合，逐渐发现这一变化，进而探寻到拼写规律。在教师的耐心引导下，学生体验到发现规律的满足感，对于自己的发现牢牢烙印在心中，深刻记忆当j、q、x在和ü组合拼读时，在书写时ü的兩点应去掉这一规律。教师在教授16个整体认读音节的时候，可以先后展现出zhi、chi、shi、ri、zi等整体认读音节，随后带领学生一同挖掘拼读的特征并作出总结，最后学生可以在教师的引导下得出结论：这16个音节是不能分开进行拼读的，只能够整体认读。由此可见，教师可以带着学生分析、思考，进而逐渐挖掘出拼音学习中的规律，有利于学生的深度理解和长期记忆。

结束语

综上所述，上好小学语文教学中的拼音教学课，是提高语文教学质量的必然选择，也是为学生打下语文学习基础的保障。作为新时代教育工作者，小学语文教师必须不断学习先进教学理念，转变自身教学思路，在拼音教学过程中引导学生观察拼音特点，借助口诀记忆拼音知识，在课外阅读中不断积累拼音知识，在生活情境中加深对拼音知识的理解，在趣味游戏中提高学生学习拼音的兴趣，唯有如此才能真正实现提高小学语文拼音教学质量的目标，促进学生综合素质的提高。

参考文献

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