让学生在快乐中享受拼音，学习拼音

艾丽娟

摘 要：汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题的首要步骤。

关键词：拼音教学 学习拼音 经验总结

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，应该注意研究儿童心理，精心设计教学过程，运用多种手段激发儿童的学习兴趣，使儿童在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。经过我多年从事低年级语文教学工作的经验总结，我认为应该做到以下几点：

一、让学生动脑发现

培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题的首要步骤。因此，教师在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。

如教学单韵母 ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片引导学生仔细观察：这幅图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母 ü 有什么相似的地方？学生仔细观察后得出答案：单韵母 ü 的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母 ü，红鲤鱼吹出的泡泡就像是 ü 上的两个小圆点。可见学生自己不仅能发现，而且还能在比较中发现呢！

根据儿童的语言发展的特点，学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考能够编出很多朗朗上口的儿歌。如在做练习题时，让学生观察每一组声母有什么异同，你怎样记住它们的形状的？学生会纷纷发表自己的看法，其中有个学生两手伸出大拇指，半握拳，用手比划说：“左手b，右手d，两手一对b和 d。”还有一 个学生也站起来说：“伞柄朝上f f f，伞柄朝下 t t t。”教师兴奋地让学生当老师，教学生。在教学 j、q、x与 ü 相拼时，理解 ü 上两点省略规则是这一课的难点。我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如晓彤小朋友联系小 ü 的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了 j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招呼，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小 ü 碰见j、q、x、上面两点就不见了。晓阳小朋友说：鱼儿正在吹泡泡，j、q、x过来找鱼儿游玩，鱼儿忙着答应，嘴巴就不能吹泡泡了。佳寅小朋友说：小ü顽皮，他家里人都不愿同他一起玩。小 ü 急得哇哇大哭，眼泪叭嗒叭嗒往下掉。正在这时，j、q、x三个小朋友来了，他们说：“小 ü，我们一起去玩吧。”小 ü 听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了。所以小 ü 见了j、q、x，上面两点就没有了。这样，学生通过观察动脑编儿歌、编口诀、编故事等，就能把拼音的音、形牢牢地记在脑子里了。

二、让学生动手操作

对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生动起手来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。为此，我经常让学生动手操作，在实践中获得知识。

1. 动手做

学生每学完一课汉语拼音，我就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业，学生兴致极高，找纸板，量尺寸，裁剪，书写，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。孩子们得意地拼读着，脸上无不流露着成功、自豪地喜悦。

2. 动手摆

课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习“g k h”一课声母后，让“g k h”与“u”、“ui”相拼时，教师就让学生动手摆出左边g k h的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。

3. 动手画

在教学中还可以先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“z”时，老师在黑板上写出“z”，告诉学生：“这就是今天要学习的新声母，你们能为‘z配上一幅画吗？”学生的作品五花八门。有的画一个马扎，因为马扎打开后的形状像“z”，有的写一个数字2，把2展开像“z”，还有的画一只龇着牙的大灰狼，有的画一只游水的小鸭子……通过学生的描述，这个字母就不知不觉地学会了。

4. 动手贴

未来社会需要具有个性与合作精神的人，这就要求教师为学生创设合作学习的机会。如学习ang、 eng、 ing、 ong一课后，在看图拼音节时，教师事先用电脑找出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片，课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。

三、让学生动口演练

1. 故事引出，激发兴趣

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习欲望。如讲练习题“小动物分别住几楼？写在括号里”这一题，我就编了这样一个故事：21世纪，小动物们生活条件可好了。有一天，建筑专家大象为它们建造了一所標亮的楼房，小动物们纷纷搬进了新家（贴出放大的楼房图），它们可高兴了，打开楼窗，探出脑袋，兴奋地说：“亲爱的小朋友，你知道我住几楼吗？ 请到我家来做客。”这时老师在每层楼房贴上信袋说：“谁愿意接受小动物们的邀请呀？”“好，老师每人发一张拼音卡片，读一读，看一看你的拼音是哪只小动物，就可以放在它的信袋里，这样你就不会找错门了。”学生拿着拼音卡片自己拼读，同桌互读，有的还前后桌找伙伴，接着举着卡片跳着、蹦着投到小动物的信箱里。

2. 走出教室，高兴拼读

教室外，大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片，领着学生来到楼下，说：“同学们，教室外有许多值得你们拼读的词语，愿意找找吗？”“愿意！”顿时，学生们举着卡片，惊喜地指着、看着、摸着，大声地拼读……

3. 注音读物，练习拼读

在拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的阅读才是关键。我动员学生从家里带一些拼音读物，班上成立图书角，开展读书比赛活动，大大激发了学生拼读兴趣，提高了拼读能力，丰富了课外知识。

我在教学过程中运用多种方法，试图把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程，让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，最终实现能主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。