基于EN5环境下的初中物理教学案例分析

冯汝贵

摘要：“十三五”以来，各地“三通两平台”建设任务基本完成，交互式电子白板教学应用已成常态化。要如何实现信息技术与教育教学的深度融合，关键在创新应用。本文主要选择了与生活密切相关的“短路”这一主题，以希沃白板5和交互式电子白板为教学环境，具体分析信息技术与教育教学的融合应用，为同行提供一个信息技术创新应用案例，仅供参考。

关键词：希沃白板 教学应用 互动教学;案例分析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-359

引言

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。全国各地在基本完成“三通两平台”建设任务的基础上，正在朝着《教育信息化2.0行动计划》明确的“三全两高一大”迈进，正在努力“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撐引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构”。教育信息化已从1.0时代进入2.0时代。在互动性更强的EN5环境下，如何落实国家教改政策，如何改变教与学的方式，如何构建生成性的教学，如何实现从融合应用向创新发展的高阶演进，如何才能点燃学生智慧的火焰……值得研究。本文试图通过典型案例，具体分析EN5在课堂教学应用的优势，寻找以上问题的答案。

一、EN5环境及教学应用

EN5具备互动课件、移动授课和多端兼容功能。软件有备课模式和授课模式。在备课模式下，可以添加文本、形状、多媒体、表格、课堂活动、思维导图、统计图表、学科工具，还可以设置动画效果。在授课模式下，可以使用选择、笔、橡皮擦、放大镜、板中板、截图等功能，也可以调用通用、学科、在线资源中更为丰富的功能，还可以通过授课助手、手机希沃白板APP等实现移动授课，从而使得教学方法独具一格，构建生成性课堂。

二、EN5环境下的教学应用案例分析

电学，是初中物理教学的重要内容之一。不但需要学生从微观角度抽象理解，还需要学生从宏观角度灵活应用公式解决实际问题，也需要培养学生的实际动手能力，同时还具有一定的危险性。从建构主义的视角来看，学习不是学生被动地从教师那里接受信息，而是主动地参与到相关的经验之中，并有机会进行对话，使得意义产生并被建构。借助具有较强互动性的EN5开展教学，可以更好地帮助学生建构电学大厦并解决生活中的电学问题。本文以“短路”为切入点，分析EN5环境下的实际教学应用。

（一）互动功能，彰显生成性课堂

在EN5课件中呈现小灯泡、开关、电源、电流表等素材，学生可以任意拖动素材到屏幕的适当位置，并根据电路的复杂程度，复制、粘贴或者删除不必要的素材，满足电路连接要求。

在实际教学过程中，可以让学生通过“克隆”“选择”，拖拽、复制素材，使用EN5的“笔”工具，连接电路，并使用“橡皮”工具对电路连接中的错误部分进行修改，完成通路、断路和短路连接。

使用这样的“半成品”课件开展教学，可以完整呈现学生解决问题的全部过程，没有过多的预设，是在同学生一起构建生成性的互动课堂。

（二）互联功能，构建多样化的呈现方式

通过“希沃白板”手机APP，将手机与交互式电子白板实现互联。通过手机，将学生作业呈现在交互式电子白板上，可以更加方便地与学生一起分析优缺点。在学生实验环节，可以借助“摄像”功能进行“直播”，将学生实验情况同步在交互式电子白板上呈现，将学生的“个人俯视”行为转变为“全体同学的平视”行为，可以突出显示学生的实验过程。

（三）游戏教学，让课堂变得生动起来

第一个游戏，在模拟的两条道路上，一条路有1个小朋友和组合起来的多张凳子，另一条路没有任何障碍。在教学过程中，由学生拖动代表电子的“小朋友”在道路上前进，老师拖动组合的“凳子”先挡住“小朋友”的去路，然后再把“凳子”拖到另一条路上，让学生体会代表单个电子的“小朋友”在有障碍和没有障碍时的运动情况。

第二个游戏，模拟多个电子的运动情况。在模拟的两条道路上，一条路上有多个“小朋友”和组合起来并留有仅能通过一个“小朋友”位置的凳子，另一条路上只有多个“小朋友”，没有障碍。在教学过程中，让多名学生拖动代表电子的“小朋友”运动，体会有障碍和没有障碍时电子的运动情况。

（四）其他技术应用，丰富课堂教学

在“体验电路”环节，在学生用实验器材成功连接电路后，使用虚拟“防真实验”，模拟学生连接的电路，让学生更为形象地感受电路中有电流时电子的运行情况，弥补传统物理实验中难于看到的现象。

技术的合理选用，是由教学设计的目标决定的。为互动教学而生的EN5，设计了“趣味分类”“超级分类”“选词填空”“分组竞争”“判断对错”等课堂活动，可以根据教学设计的目的，结合老师的使用习惯，设计创课堂活动，增加课堂互动效果。也可以深入研究EN5的其他功能，合理、创新使用到教育教学过程中。

三、结语

新时代，教育理念需要更新、模式需要变革、体系需要重构。基于EN5环境下的初中物理教学应用，通过互动、互联、游戏、传统与现代的融合等，体现了以学习者为中心，以学生为主体，可以构建师师互动、师生互动、生生互动、家校互动的生成性课堂，可以在互教教学中激发学生学习热情，点燃学生智慧的火焰。在信息技术与物理教学应用的深度融合中，不是所用的技术有多高大上，也不是满堂课中信息技术的滥用，而是在课堂中恰到好处的使用，使课堂教学中看不出技术使用的突兀，从而达到润物无声、画龙点睛的效果。本文仅以老师常态化应用的软件之一——EN5，以一个专题——《如何破解电路中的短路问题》为例，简要分析了信息技相在初中物理教学中的应用，旨在抛砖引玉，难免挂一漏万，贻笑大方。

参考文献

[1] 教育部网站.教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见. http：//www.gov.cn/xinwen/2019-04/03/content_5379203.htm

[2] 教育部. 教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html

[3] 理查德·I·阿兰兹著，丛立新等译.学会教学[M].上海：华东师范大学出版社，2005.12：12-12