优化农村初中语文课外阅读教学的策略

聂玉群

摘要：关于目前中学语文教学丰富的活动，大部分教师对课外阅读对语文教学的重要性缺乏认识，在教学过程中过度依赖教材，导致学生认识狭窄，知识单一。的确，有效的课外阅读可以促进学生的汉语素养，帮助学生养成良好的阅读习惯，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。因此，教师应正确理解课外阅读的重要性，提高学生阅读兴趣，充分发挥学生的主观能动性，通过合理有效的教学方法帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

关键词：农村;初中语文;课外阅读;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-328

引言

初中學生学习汉语言文学的主阵地是语文课堂，同时语文还是学习其他学科的前提，但是由于初中语文课时有限，所以教师要对语文课外的阅读积累和拓展，增加农村学生的阅读量和阅读面，畅游知识的海洋。唯有增加语文课外阅读量，才能开阔学生眼界，让学生领略世界的多姿多彩，在记忆教学知识点时，首先要形成学生的课余阅读爱好，提升其学习阅读技能。

一、创新阅读时机，让学生自主阅读

阅读时机，是指学生可利用的课外阅读时间。阅读时机是影响中学生课外阅读有效开展的重要因素之一。由于中学各科教学任务繁重，白天课务安排很紧，几乎不可能安排完整课时的阅读课。所以课外阅读如果要在正常教学时间进行，教师只可以碎片化地、创造性地安排学生阅读时间;比如，午休期间，可以安排30分钟的自主阅读时间。下午放学前，可以安排20分钟的自由阅读时间。著名教育家魏书生则是巧妙地将课外阅读安排在了语文课上。他在每学期的第一个月就完成了整整一个学期的语文教学任务，剩余的课堂时间，就鼓励学生开展课外阅读。这样将课外阅读安排进课内，尤其适合统编教材中课内外结合的古诗文群文阅读教学。笔者做了小小的尝试，取得了较好的教学效果。

比如，在完成李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》的教学后，教师为了让学生更好地体会词人晚期在家破人亡、流离失所的境遇下，内心的孤独与凄凉，可以当堂补充她的《声声慢·寻寻觅觅》等;还可以补充词人的早期作品，如《如梦令》。李清照在早期作品中，充分流露出了其少女时代的天真烂漫、婚后生活的温馨甜蜜，这和她孤苦无依的晚景形成了鲜明的对比。最后再附上《清平乐·年年雪里》，这首词几乎概括了其一生，“早年的快乐”“中年的幽怨”“晚年的沦落”。这样的群文阅读，将课外阅读有机渗入课堂，使得学生的学习变得更加系统。

二、组建关于课外阅读的兴趣讨论组

对初中阶段的学生来说，他们有着很强的好奇心及人际交往欲望，他们希望有人可以分享及渴望被别人关注。教师可以针对学生的心理特征，在语文课堂中组建以课外阅读为主的兴趣讨论组，这有利于组员之间进行阅读交流，并有助于相互督促，共同进步。课外阅读讨论组组建后教师可以分派阅读任务。比如，在学习李煜的《相见欢》这首宋词后，教师可以给兴趣讨论组按人数比例分配任务，然后在规定时间内让组员合作一起阅读完成规定数量的宋词内容，最后就宋词主题来进行组内交流，谈谈他们在阅读任务完成后对宋词有什么新的看法及了解。整套流程下来后学生基本对宋词相关的背景、文化及内容会有更深入、透彻的理解，有助于拓展学生的课外知识，同时也能丰富学生阅读理解及写作方面的素材。另外，兴趣讨论组也增加了学生之间的沟通与交流，让他们明白团队合作的重要性。

三、掌握阅读方法，提高阅读能力

与课堂阅读相比，课外阅读更加注重学生的自主学习能力，因此学生在课外阅读时必须具备更高的能力。如果学生没有正确的阅读方法和高阅读能力，课外阅读的效果就会大大降低。因此，中学语文教师应该从学生的实际情况出发，适应他们的认知发展特点，教授正确的阅读方法，促使他们发展更高的阅读能力，从而养成良好的阅读习惯，达到课外阅读教学的目的。阅读方法包括精读、速读和注释。密集阅读可以帮助学生深刻理解文章的中心思想，并与文章中的情感产生共鸣。速读法使学生能在最短的时间内理解文章的一般思想，防止学生坚持选词的情况。同时，学生在阅读过程中应接受有关评论所阅读文章的培训，以提高阅读能力。

比如，教师在读《岳阳楼记》时，可以指导学生通过这些阅读方法阅读文章。首先，教师可以指导学生使用速读方法了解岳阳楼周围的风景，表达作者为国家服务和热爱人民的感情。然后，通过精读，学生们可以详细学习课文中每段的中心思想，如滕子景在第一部分阐述写作原因时所表现的那样，第二部分讲述的是岳阳楼的风景，第三部分讲述的是作者保护国家和热爱人民的感情。在紧张的阅读过程中，老师可以让学生们突出一些优美的词语，如浮光和跳跃的金、寂静的影子和下沉的墙壁等。收集写作语言材料，为今后的写作奠定基础。通过多种阅读方法，学生可以发展正确有效的阅读能力，提高课外阅读的质量和效率。

结束语

综上所述，课外阅读可以帮助初中学生灵活运用所学知识来进行语文学习，巩固课堂重点，学习阅读技巧，增加学生阅读量，开阔学生视野，提高学生写作能力，培养学生文学素养，陶冶情操。因而教师要合理安排学生课外阅读，挑选优质课外读物，让学生自主阅读，给予适时的指导，培养学生的思维延展性，提高现实的课外阅读技巧，推进农村学生的语文素养的提升。

参考文献

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[3]陈小栋.如何优化初中语文课外阅读教学策略探讨[J].课外语文，2018（36）：76.