核心素养视野下的小学语文拓展阅读教学模式研究

夏彩梅

摘要：随着新课改的逐步推进，小学语文拓展阅读教学的实施方式、教学目标发生重大变化，教师必须在组织拓展阅读教学的过程中，设计完善的教学计划，筛选出具备独特文学价值与思想性的阅读材料，锻炼学生的文本解析能力，帮助学生养成阅读兴趣。本文主要分析了核心素养视野下小学语文拓展阅读的主要内容与现实意义，并指出了提升学生核心素养水平、做好语文拓展阅读教学的策略。

关键词：小学语文教育;核心素养;拓展阅读教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-314

为提升学生的核心素养水平，让学生学会在独立学习中发挥个人的逻辑思维能力、创新能力，教师必须在课上引导学生阅读带有正能量的经典书籍，并摘录其中的趣味性内容供学生学习，营造良好的课上阅读氛围，调整语文知识的讲解方式，改善学生的阅读体验。

一、核心素养视野下语文拓展阅读的内容与重要性分析

（一）具体内容

在信息技术快速发展的数字时代，拓展阅读教学活动的背景环境、实施方式发生了较大变化，教师必须引导学生利用课上或课下休息时间阅读不同类型的资料或文献，达到拓展学生学科视野、提升其文化素养水平的教学目标，让学生自行积累可用的写作素材与学习经验。新时代的小学语文拓展阅读具体内容不再局限于理论课本或固定教材的课文，而是包含历史、文化、哲学、社会等不同领域的课外读本或文献，教师必须引导小学生利用自身休息时间阅读指定书目，从不同渠道获取文化知识。学生可阅读带有多媒体素材的电子书，此类电子书文件内部包含图片、音频、视频等媒介要素，可通过不同途径面向学生传递信息。教师必须为小学生提供一个稳定、宽松的阅读环境，让学生可自行选择阅读方式并记录自身心得体会，摘录不同学科文献的经典段落或语句[1]。

（二）重要性

以培育学生核心素养为目标的语文拓展阅读活动能够强化学生的感知能力与文本解析能力，让学生在短时间内通过速读文本，把握作者的写作风格、常用修辞手法，了解文章的具体内容与主题思想，认识到不同段落之间在内容层面、主题层面、文学手法层面的差异[2]。语文拓展阅读可极大地扩展学生的知识面与眼界，让学生阅读具备独特文学价值与思想性的文学作品，使之获得文化层面的熏陶，重塑个人思想理念，提升综合素养水平。小学生可记录自身在书籍中发现的生词、生字与不熟悉的文学表达方式，并背诵其中的一些优美语句，获得深刻的文学感受，发挥自身想象力用文字描绘文章中的文化情境，学生可在拓展阅读训练中养成良好的学习习惯。

二、培育学生核心素养的拓展阅读教学策略研究

（一）组织扩展阅读，锻炼学生阅读能力

语文理论教材中课文来源于历代文学家创作的经典文艺作品，具备较强的横向延展性，教师必须把握语文理论教材中知识体系的结构，革新拓展阅读教学组织方式，重新设计阅读活动的目标与主题，采用一带多的阅读教学策略，在讲解课程知识体系中某一文学作品的经典篇目时，鼓励小学生利用课上时间或课下休息时间阅读原著或其他题材相似的文学作品，让学生从不同角度分析文章中人物的行为动机、生活习惯、语言风格，分析语文课本摘录的段落在原著整体文学结构中的重要性与文学价值，锻炼小学生的文学鉴赏能力与文本解析能力，培育学生的发散性思维与创造性思维。

例如在讲解《草船借箭》这一部分的知识时，教师可采用横向拓展教学法，让小学生阅读原著《三国演义》并分析赤壁之战这一著名历史事件的起因、经过、结果，搜集主人公诸葛亮、周瑜、鲁肃等人的相关故事，将其列成图表，丰富学生的阅读体验，让学生从不同角度评析《三国演义》这一经典文学作品的思想内涵，对人物形成更为深刻、全面的认识。教师可根据学生的个人学习习惯、个性爱好为其布置阅读任务，如针对学习能力较强、文学功底扎实的小学生，教师可为其布置阅读《三国志》等历史文献的任务，使之分析小说和历史文献中三国时代人物的形象差异，针对分析能力较差、文学功底不扎实的小学生，教师可为其布置自行阅读课文并分析人物行为动机的学习任务。

（二）丰富拓展阅读教学渠道，合理利用数字化技术

教师必须基于严谨、系统的标准筛选拓展阅读教学内容，并主动拓展阅读教学实施渠道，提升现代化信息技术的利用频率，在课堂上创设广阔的阅读空间，合理利用数字化技术营造宽松、愉快的学习氛围，让学生通过数字化媒介接触外部世界，在课上为学生提供不同形式的学习资料[3]。例如在讲解《狼牙山五壮士》这一课的知识时，教师应当提前在备课时查询抗战时期的历史资料，并在课上向小学生发放历史资料，使用多媒体设备播放记录抗战历史真相的纪录片、宣传片让学生了解和狼牙山五壯士相关的历史知识，延长课堂有效教学时间。教师还可引导小学生就具体历史场景进行想象，在初步阅读课文后，记录教师为其提供的重要历史文化知识，将所学课文内容和历史知识联系在一起，解析课文各段落的主要内容，对自身学习情况进行总结。

三、结论

教师必须根据实际学情组织拓展阅读教学，为学生提供适量的阅读材料，帮助学生深入解析课文的社会背景与作者的思想理念，让学生成为拓展阅读教学的主导者，提升学生的阅读效率，让学生从不同方面深入思考课文内容。

参考文献

[1]魏亚斌.语文核心素养培养对阅读教学产生的影响[J].文学教育（下），2021（09）：100-101.

[2]刘社民.基于语文核心素养视野中的小学语文群文阅读教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：242-243.

[3]贾亚东.指向核心素养的小学语文阅读目标分析[J].教学与管理，2021（05）：45-47.