浅谈学困生在“双减”下的课堂教学

吴盈

摘要：“双减”政策二是要减轻义务教育阶段学生作业负担，就是要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担，做到“减量提质”。 让学困生当堂完成学习任务让学困生在课堂上会学习、能学会，是义务教育的重要目标。

关键词：“双减”政策;学困生;会学习;能学会

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-273

“双减”政策就是要减轻义务教育阶段学生的校外培训负担，发挥学校主阵地的作用，坚持高质量发展：学校课程提档升级;聚焦学生核心素养，促进学生全面发展;教师研磨课堂，改变教学方式，提高教学质量;让学生在校园能够快乐学习、健康成长。让学困生当堂完成学习任务，让学困生在课堂上会学习、能学会，是义务教育的一个重要目标。我们主张课堂教学要从“老师完成教学任务”向“学生完成学习任务”转型。为了让学困生在课堂上学得会、会学习，我们将从下面几个方面谈起：

第一，零起点教学。

所有教学环节都在课堂上发生，所有学生全过程参与课堂学习。如：教学《秦末农民大起义》这一课时，课文分三部分，教学课文10分钟，第二个10分钟是人人参与的提问式教学和当堂默写等任务;第三个10分钟是全体参与感悟课文思想情感，记诵历史事实;第四个10分钟，人人动笔完成思维导图等课堂作业。

整个教学环节简洁明了，学生逐步有了在熟悉氛围中学习的安全感、自在感，也逐步领会了“读”与“习”之间的内在联系，提高了解题能力和学科素养。经过实践教学反馈：“零起点教学为学困生的学习降坡搭桥，孩子们有了学习的机会和动力。”学困生说：“原来上历史课，听得云里雾里，脑袋嗡嗡，就会去做小动作、招惹周围的同学。现在通过这种方法学习历史，老师看着、同学比着，慢慢地我也进入了学习状态。”

第二，把课堂还给学生。

课堂40分钟是每个学生的40分钟。我们主张老师在课堂中对学生进行组织、管理、激励、示范和点拨。课堂40分钟里，我们要求老师通过目光、走位等方式亲密接触学困生不少于10人次，激励表扬学困生不少于5人次，从而带动学生的学习节奏。经过数月训练，学困生能在课堂上完成基础学习任务了，学科成绩也有了保障。

第三，计时作业。

真正拉开孩子之间差距的不是智力，而是对时间的利用。在磨蹭、三心二意、丢三落四中，学困生的作业总是完不成。在教学《百家争鸣》这一课时，课堂设计了听写作业。我先出示了听写内容10个，然后给孩子五分钟时间，快速识记，接着我让孩子拿出听写本，展示了这10个问题之中的4个问题。第一个问题，填空题。关于老子的作品知识点。第二个问题，填空题。关于孔子的治国思想及教育主张。第三个问题是问答题。韩非的主張是什么？最后一个问题，让孩子评价孔子？（最后这个问题，孩子可以只写观点，也可以展开来写。这样，为学困生作业的难度降低了维度又体现了作业的梯度。）这几个问题的设计层层推进，而且还规定了听写的时间5分钟后收。在学生开始写课堂听写作业时，我先高呼口号“拿起武器准备战斗”，让学困生马上进入作业状态，杜绝磨蹭，杜绝拖延;孩子在书写的时候，我在教室中走动，时刻提醒、督促、点拨使得学困生在有限的时间内又快又好地完成作业。结果，在规定的时间里，全班孩子都完成了听写任务。

第四，重建人际关系。

让学困生和大家一起向前走！学困生在学校里、班级中容易被忽视、被歧视、被孤立，导致他们经常独来独往或者学困生之间互相抱团，甚至成为不良小团体的雏形。

让学困生成为最受教师团队关爱的群体。我们通过学科专家小组、心理与融合教育专家小组、家庭教育专家小组等方式，着力改变学生“有问题找家长”的习惯，培养学生有问题找资深教师或专家小组咨询的新习惯。家长常说：“我校老师报喜不报忧，孩子在校读书幸福指数真是高！”奖励指向要具体，促进学习品质持续提升。为了提高学困生的学习品质，老师会根据学生具体的发展需要创新奖励措施：面对做事磨蹭的同学，老师会持续一段时间关注他们进入学习状态的速度，速度提升了就盖章奖励（奖励章可以兑换奖励积分）。慢慢地这些学生也养成了课前把学习用品有序准备，课本、练习册夹上书签的习惯，使出浑身解数提高进入学习状态的速度;对于写字潦草的学困生，老师会盯着他写字，字写端正了、本子干净了就盖章奖励;对于作业速度慢的学生，老师经常在他身边巡查，发现有点进步，马上大声说：“某某同学已经做到第几题了，速度有进步，盖章奖励”。于是老师们总结出一个经验：要想学困生进步，奖励要大方，指向要明确，在奖励中强化学习行为，提升学习成绩。

最后，激励要有体系，磨砺学习意志。

学困生在学习上常常“三天打鱼两天晒网”，稍有疏忽就回归学困状态。为了解决这一问题，我们凝聚教师智慧，建构了面向全体学生、全过程、闭环式的奖励体系。我们整个学生奖励制度由每节课盖奖励章一一每周兑换奖励币一一每月兑换奖品一一每学期兑换奖励称号组成。做到了时时奖励、层层加码、花样翻新。孩子们说，有了10个奖励币，我期待一个月能够拿到50个奖励币，用50个奖励币兑换老师给父母的表扬信，我太希望父母看到表扬信了。”持续的奖励，磨砺了学困生的学习意志，他们为积分、为奖励币、为学期荣誉称号而努力，渐渐地也会形成稳定而持久的努力输出，不再依赖外部奖励，甚至在这个过程中发现学习的乐趣，将外部动机转化为了内部动机。让每个学困生都愿学、会学、乐学，成了积极主动的学习者！

“双减”政策一方面，家长要明确责任，担当睿智的家长，陪孩子一起成长成才。另一方面，要继续发挥学校主阵地的作用，坚持高质量发展：学校课程提档升级;聚焦学生核心素养，促进学生全面发展;教师研磨课堂，改变教学方式，提高教学质量;让学生在校园能够快乐学习、健康成长。

参考文献

1《七年级历史教材》教育部审定教科书

2《个性化阅读在初中历史课堂中的运用》吴东尧政史地教学与研究