小学低年级数学课堂导入策略探究

刘婷

摘要：在小学数学课堂教学环节，如何在最短的时间内，最大限度地提高学生的学习能力，这就需要教师保证课堂教学的效率和教学质量。我们应将关注点放在课堂导入环节，在高效的课堂导入模式下对学生进行引导，降低学生对新知识的抵触情绪，使学生可以更好地参与到课堂学习中。

关键词：小学低年级数学;课堂导入;策略探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-190

引言

课堂教学是一个完整而鲜活的整体。课堂的起承转合需要紧密衔接，课堂导入作为良好课堂氛围营造的基础一环，对整节课程的推进具有基础性价值。在小学数学教学落实的过程中，教师要注重课堂导入的有效设计。以课堂导入激起学生的学习期待，以课堂导入推进学生互动参与，以课堂导入激发学生联想探究，为课程推进奠定良好的基础。

一、树立正确的课堂导入的观念

在小学数学课堂中融入课堂导入，有利于调动学生对课堂学习的兴趣以及参与度，提升小学数学课堂教学的质量。因此教师必须要树立正确的课堂导入的理念，明确课堂导入需遵循的原则，发挥出课堂导入在数学课堂中的真正作用。例如课堂导入环节无须太过复杂，只需要起到引导性作用即可。当然导入的内容也要遵循一定的原则，比如学生本位思想和学生的学习状况等，以营造一个良好的课堂学习的氛围。其次课堂的导入也要注重趣味性，切勿太过死板，必然难以发挥出导入的作用。基于这样的课堂导入内容，才能构建高效化的小学数学课堂，为课堂教学活动做好准备。

二、创设情境，拓展思维

在小学数学课堂教学环节，教师可以根据小学生的身心发展特点，将抽象化的数学知识变得生动形象，便于学生对数学知识进行学习和理解。尤其在导课环节，教师可以通过生动形象的语言以及利用一些简单的教具，对学生进行数学知识的导入，使學生在轻松的情境中对数学知识产生学习兴趣。创设情境指的是为学生创设一个学习情境，使学生在相应的情境中学习数学知识，使抽象化的数学理论知识变得易于理解。在对学生进行课程导入的环节，教师可以采取故事导入和游戏导入两种方式，这会激发出学生的学习兴趣。对于创设故事情境来说，教师不仅可以利用多媒体将生动形象的动植物卡通形象进行引入，也可以将我国四大古典名著改编的动画片人物引入数学学习环节，以此为学生创设故事情节，并将数学知识融入其中，并用多媒体这种模式对学生进行表达。由于视频集文本、图形、动画等于一体，会对学生产生较强的视觉冲击力，因此能够快速吸引住学生的目光，使学生可以顺利从导课环节过渡到重点知识学习环节[2]。此外，这种多元化的故事导入模式，也可以使学生的综合素养得以提升，深切感受到我国传统文化的魅力。而游戏教学模式则是指教师可以利用学生欢迎的方式，引导学生进行学习，通过安排有趣的游戏让学生在玩中学，可以使学习氛围更加宽松和谐。同时，学生也可以通过游戏，提高自身合作能力，从而有效确保小学数学教育教学工作与新课改的要求更具匹配度。

三、开门见山，直截了当

对于低年级学生而言，教师导入的技巧主要是为了增添趣味性，没有什么比直截了当的趣味性更能够抓住他们的无意注意力。例如，在教学“认识钟表”一课时，教师在设置课前导入问题和内容时，首先要明确“认识钟表”一课在智力层面的教学目标，即让学生能够初步认知钟表的外形特征并正确地读取整时。因此教师的导入内容可以是和钟表有关的趣味谜语：“圆形运动场，选手三个人，最短的永远跑最慢，最细的永远跑最快，不细不短的一直夹中间。”先引发学生的思考，他们在不知晓答案的情况下，自然会寻求答案。接着，教师可以选择直接揭示谜底，也可以按兵不动，“同学们想知道答案的话，好好听完这节课就能知道啦。”当然教师也可以直接拿出几个提前准备的式样精美的钟表，直接让学生观察：“同学们，下面大家轮流观看一下这几个物件，然后告诉我你们看到了什么。”由此，教师便能紧紧抓住学生的无意注意力，让他们快速对钟表有一个实际的认知行为。除此之外，教师还可以解构钟表，先给学生展示出一个绕圆心持续旋转的指针，逐次增加另外两个绕圆心旋转的指针，然后给出具体的刻度、再添加一个外框，由此便能让学生直接从感性层面对钟表建立认知。学生在对钟表的运作原理具备初步认识后，便为后续理解钟表读取规则奠定了基础。可见，教师不管是使用语言还是道具，始终秉持趣味性和直接性的原则，便能达到激趣启智的导入目的。

四、通过设疑导入，调动思维的内驱力

小学生好奇心较强，遇到问题总喜欢刨根问底，不找出答案绝不肯轻易罢休。教师在设计导入环节时，不妨充分利用学生的这一特点，通过设疑来导入新的知识，用疑问来开启学生的思考过程，激发学生探究新知识的动力，促使他们以积极主动的态度投入到学习中。在设置疑问时，教师可以将生活中的案例编成问题，引导学生展开学习。教师应注意设疑的问题不能过于简单，也不能太难，可以让学生以“跳起来摘果子”的方式进行学习，使大部分学生只要通过自己的努力，就可以回答出正确的答案。而教师也应注意对学生进行适时鼓励，使学生懂得一个道理，即虽然数学知识具有一定的难度，但只要努力学习，同样可以突破数学知识的学习障碍。

结束语

总之，课堂导入发挥着引导、鼓励和唤醒的作用，要在短时间内将学生的注意力汇聚到教学中，充分调动学生的思维积极性，从而更好地展开整堂课的学习。教师在导入过程中设计生动有趣的活动，创造出合适的教学氛围，利用精彩的导入内容来启发学生的思维，从而为整堂课的教学创造良好的开局。

参考文献

[1]王桂芳.小学低年级数学课堂导入的现状及改进策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（04）：202+204.

[2]高莹.小学低年级数学课堂导入方法探究[J].新智慧，2019（28）：97.

[3]吴梦雅.小学低年级数学课堂导入的策略研究[J].小学科学（教师版），2019（06）：93.