如何让数学课从热闹变高效

侯忠芳

摘要：小学中低年级的学生在教学方面通常存在基础薄弱，知识经验存在个体差异的问题，再加上传统的“填鸭式”教学不能很好的解决这个问题，因此很难达到预期的教学目标。在教育界积极进行改革的今天，为了更好的构建高效课堂，笔者结合自身教学经验，分别就国内小学低年级数学课堂的教学现状和如何构建高效课堂进行详细论述，希望为其他教师在进行教学模式改革时提供一些意见。

关键词：小学低年级数学；数学教学；高效课堂

一、小学低年级数学课堂教学现状

1.忽略主体地位

在中国，教育界存在的最大问题就是“应试教育”，在这种传统教育模式的束缚下，仍有相当一部分的教师采用“填鸭式”的教学模式，在形式上也仅仅是单调的“传授-接受”。在学生的学习过程中，教师占据了大部分课堂教学时间来进行反复演练、强调重点，把自己当成了课堂的主体，反而忽略了学生的主体地位。我们甚至可以这样说，这种教学模式是学生在帮教师完成教学任务，而不是教师以帮学生掌握知识为出发点进行教学，上述现象在小学数学教学中很普遍。

2.缺乏良好氛围

目前，许多小学中低年级的数学教师教学观念和纪律观念并未改变，尤其是在纪律维持方面，完全依靠教师的威严来保障规章制度的实施，虽然教师的经验和知识远远超过学生，但教师不能依靠这个来树立绝对权威的地位，在这种压迫感下，学生的学习氛围多半也比较压抑。例如，在小学的低年级数学教学中，教师完全处于主导地位，教师怎么要求，学生就得怎么做，这样不利于学生创新思维的培养。

二、小学低年级数学高效课堂模式的构建

1.巧妙设计导入

构建小学数学高效课堂的重要环节之一就是让学生迅速融入课堂教学当中。例如在讲解北师大版《小明的一天》这一课时，这节课的主要目的是教学生识表。在进行导入时，可以通过猜谜语的方式引入时钟，需要注意的是谜语不能过难，学生猜出谜底是时钟后，教师可以安排同学们一个一个的报数，从1到12，再五个五个的报数，即从5、10、15......一直报到60.像类似的方式可以提高学生活跃度，将这一教学单元的难点（数数）在游戏过程中分散，[1]同时，这样的导入方式也符合小学生活泼的性格，让他们在自己思维认知的基础上尽快融入课堂教学，从而达到高效课堂的目标。

2.调动学生兴趣

为提高小学低年级数学教学的效率，教师可以利用小学生的课堂比较热闹的特点，将教学情境变得生活化，让学生在熟悉的场景中学习新知识，提高学生的专注力和积极性。此方法在教师讲解一些较为难懂的数学知识时效果显著，学生可以据此认识到数学对于日常生活的重要性，也会使难懂的知识变得直观易懂，提高教学成效。

3.精心开展活动

小学一二年级的教学内容大都很容易设计活动，因此教师应在课前多花一些心思来设计一些更贴近学生生活与认知水平的活动，最终实现高效课堂的构建。例如在讲授北师大版二年级上册的《分苹果》时，笔者就是根据一款学生都喜欢的小游戏“植物大战僵尸”设计了以下活动：

师：大家都喜欢玩游戏吗？

生：喜欢。

师：这节课同学们表现的很好，因此剩下的时间老师和大家一起玩游戏，游戏的名字叫做“植物大战僵尸”。首先进入第一关，同学们一定要仔细看哦，看清楚植物一共消灭了几个僵尸？

生：3个僵尸。

师：又消灭了几个僵尸？

生：8个。

师：戴夫的问题是？

生：植物一共消灭了几个僵尸？

师：所以这个问题连起来怎么说？

生：先消灭了3个僵尸，又消灭了8个僵尸，这个豌豆射手一共消灭了几个僵尸？

师：同学们知道答案吗？

生：知道，11个。

师：怎么来列算式？我叫一个同学来回答。

生：3+8=11

然后再根据上述模式多练习几组加减法即可达到巩固学生所学知识的目的。当时笔者设计这一活动后进行了反思总结，这个活动极大的抓住了孩子的积极性，大家的反应很热烈，回答问题也很积极，在熟悉老师问问题的方式后，最后的几个问题学生们的回答可谓异口同声，声音也很洪亮，让整个课堂都沸腾起来。在这个活动中，笔者根据当下孩子的兴趣与特点，将所学的数学知识融入到游戏情境中，收到了比较理想的效果。相反，如果在课堂上由于学生对数学知识本身缺少热情，教师也不注重气氛的调节，那整个教学过程将毫无生气，更不用提高效课堂的构建了。

4.持续优化教学

（1）开展合作学习

在小学中低年级数学教学中，教师应当引导学生学会运用小组合作的形式进行学习，分工合作、互帮互助不仅能提高学生的学习能力，而且能推动对学生合作意识和数学思维的培养。例如，在进行大于号、小于号和等于号的认识教学中，教师可以利用粉笔来解释各种符号的意思，分别将相同颜色2根粉笔和2根粉笔、2根粉笔和3个粉笔、2根粉笔和1根粉笔摆放在一起，然后中间用不同颜色的粉笔分别表示大于、小于和等于，再引导学生按小组合作的形式讨论为什么2根粉笔要大于1根粉笔等问题，[2]这同时也可以培养学生大胆发言的积极性。

（2）适当运用多媒体

众所周知，数学中存在很多图形，教师在进行讲解时，单纯的看教材根本无法给学生留下深刻印象，这就需要教师借助其他教学工具来给学生进行更过演示。现在一般教室中都配有多媒体设备，这极大方便了数学教师进行课堂教学，通过多媒体，教师可以为学生展示更多生动的图像等，学生也可以从不同角度观察物体，使理解更直观、印象更深刻。例如在《认识物体》这一章中，对于“物体分类”和“你说我摆”等课时进行讲解时教师都无法脱离多媒体就能让学生掌握这两课。

（3）联系生活教学

对于小学生来说，传统的“填鸭式”教学已经落伍，教师需要不断学习不断在教学模式上进行改革，鉴于小学生的在认知能力和理解能力等方面还比较弱，因此教师应当更加注重教学与生活的联系，使教学更高效。例如在学习加减法运算的课程时，教师可以将课堂移到操场，将学生分为几个小队，通过比赛踢足球入门的方式让学生自行计算进球个数，根据进球个数的多少决定输赢。让学生的学习过程更贴近生活，这样的教学模式活跃数学课堂气氛，使学生对数学知识的理解更加深刻，从而达到教学目的[3]。

【结语】在当今社会，为适应高速度的社会发展，各行各业都在进行改革，教育界也不例外。尤其是小学教学，由于低年级的孩子年龄小，生活经验不足，各方面能力也都不高，接受新知识的速度也比较慢，因此若是教师的教学模式不对，会导致他们学习积极性不高，学习起来更加吃力。为了更高效的完成教学目标，教师应积极进行改革，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]尹锦.小学低年级数学高效课堂的打造[J].新课程（小学），2016，03：85.

[2]郭自发.高效课堂让小学低年级学生爱上数学经验谈[J].科技创新导报，2015，04：226+228.

[3]陈兴熖.新视角下小学中低年级数学高效课堂模式的构建探讨[J].新教师，2016，08：42-43.