教师专业成长的四重心境

李文送

诚然，教师专业成长存在阶段性，不同成长阶段的教师，其心境是不同的。那么，怎样的心境才是和教师专业成长的阶段、水平及素养相匹配的呢？著名哲学大师冯友兰先生把人生境界分为混沌未开的“自然境界”、为己为利的“功利境界”、为人为公的“道德境界”和天人合一的“天地境界”。我想，就心境来说，教师专业成长同样有四重境界，即爱业、专业、敬业、乐业。

第一重心境：“爱业”

俗话说：“干一行，爱一行。”不管从事任何职业，每个人首先都应爱自己所选择的职业，这是做好工作的前提。在谈到自己为什么选择教师这个职业时，大多数教师都说是源于自己喜欢当教师，喜欢孩子，喜欢和孩子在一起，喜欢校园生活，想如教过自己的教师一样通过言传身教指引学生健康成长。简而言之，就是因为爱。所以，我把“爱业”称为教师专业成长的第一重心境。

当然，也有一部分人刚开始是不想做教师的，他们是由于种种原因“被迫”当上了教师，但是当上教师后，他们多数还是慢慢爱上了教师这个职业。比如，在接受记者采访时，当代著名教育家顾明远先生透露说：“我年轻的时候……没想到要当老师。19岁时我到上海荣海小学当了一年小学老师，正是这段经历，使我觉得与天真活泼的孩子在一起很有乐趣，由此爱上了教师生活。”他还总结出“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”的教育心得。

毋庸置疑，“爱业”既是教师专业成长之基，又是教师从教之基。教育家第斯多惠说：“真正的永不消失的教学热情，必须建立在对教师职业的热爱上。”可见，“爱业”的教师，才能对教育教学充满热情，才会甘愿“独上高楼，望尽天涯路”，才能以“职业”为“志业”，甚至为“事业”或“命业”。

第二重心境：“专业”

教师不仅是一种职业，还是一种专业。这就意味着，教师既要做到“干一行，爱一行”，又要做到“专一行，精一行”。教师和医生、律师等专业人员一样，都要在专业上坚持学习、修炼和进步，不断地提升自身的专业知识、专业能力、专业道德、专业情操和专业精神等，从而实现专业成长，以胜任所从事的教育教学和教研等专业工作。

我想强调的一点是，作为名词的“专业”，于教师有三层内涵：一是学科专业，二是教师专业，三是教育专业。教师专业成长不能囿于学科上的专业成长，也不能只停留在教师自身的专业成长，还应通过学科上和自我素养上的提升，使教师的教育情怀更加深厚、教育信念得以强化、教育格局得以打开，从而促进教育专业之发展。

要实现上述的专业成长，在心境上，教师应专心、专注地深耕所从事的工作，从而让自己变得越来越专业。这就是教师专业成长的第二重心境。《三字经》中说：“教之道，贵以专。”如果教师对教育教学工作无法做到专心和专注，那么其专业成长很可能是缓慢的，甚至是停滞不前的。所以，要想加快教师队伍专业化成长，学校应创造条件和营造环境，为教师打通抵达专业成长的专心之道和专注之道，即“专业”之心境。这样，教师才会潜心“众里寻他千百度”，精益求精，追求至善至美。

第三重心境：“敬业”

“敬业”是教师专业成长的第三重心境，此心境属于一种“事业之心”。这里所指的“敬业”，不是一般意义上的“爱业”，而是在职业之初的“爱业”、拔节成长的“专业”等心境基础上的一种对教育事业的敬畏之心，通常具有较高的专业自觉、专业领悟和专业素养等表征，并表现为更加爱业，同时能非常自律地坚持提高自身的专业素养和专业水平。南宋理学家朱熹说：“敬业者，专心致志以事其业也。”也就是说，敬业之师是已达某种专业程度的，能心无旁骛、严谨认真、全心全意地把教师工作当作事业来规划和完成的教师。

真正爱业和专业的教师，一般都是敬业的，不但能主动地履行专业职责和专业使命，而且能自觉遵循专业操守和捍卫专业精神，以至诚至真之心、之行，去落实教书育人的工作，教会学生如何为人、为学、为事和处世。

这样的教师，读懂了教师专业的价值在于促进学生自主发展、全面发展、个性发展和终身发展，体悟了教师专业的精髓在于不断成长自己，并通过自身的言行做学生生命成长的引路人。这样的教师，即使“衣带渐宽”或“为伊消得人憔悴”，也“终不悔”。比如，2021年“七一勋章”获得者张桂梅老师在发表获奖感言时由衷地说：“只要还有一口气，我就要站在讲台上，倾尽全力、奉献所有，九死亦无悔！”

第四重心境：“乐业”

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习如此，为师亦如此。是故，“乐业”是教师专业成长的最高心境，即第四重心境。拥有此心境的教师，把教育当“命业”，将学生的成长和学校的发展与自己的生命、人生快乐等相联系、相结合。

从陶行知、陈鹤琴、李吉林、于漪、魏书生、张桂梅等老师的身上不难发现，“乐业”的教师，往往以从事的教育教学工作为荣、为乐，并以此来实现生命价值、人生意义和收获职业幸福，即将此视为出现“那人”的“灯火阑珊处”。比如，中国著名儿童教育家李吉林说：“我在小学工作了整整60年，我深深地感到能和世界上最可爱、最纯真的人——儿童生活在一起，是我人生莫大的幸福。”“人民教育家”于漪说：“站上講台，就是生命在歌唱。”

有些教师之所以没有或无法感受到从教的幸福或快乐，主要是因为其心境没有到达“乐业”的境界，眼里看到的是教师日常工作的烦琐与无趣，而不是“心中有丘壑，眉间显山河”。那么，教师该如何拥有“乐业”之心境？显然，只有以“爱业”“专业”和“敬业”为铺垫，方能通往真正的“乐业”之境。中国近代思想家梁启超说得好：“负责任最苦，尽责任最乐。”这表明，乐业之师，就是尽职尽责地教书育人、立德树人和以文化人，并以此为人生最大乐趣的教师。

总之，如果说“爱业”是一种“职业境界”，那么“专业”就是一种“志业境界”，“敬业”则是一种“事业境界”，而“乐业”乃是一种“命业境界”。因此，在专业成长的过程中，教师要爱职业、专志业、敬事业和乐命业。

（作者单位：广东省岭南师范学院附属中学）