变教为学，引领初中数学课堂新变化

王丙伦

摘要：数学是初中课堂十分重要的一门学科，提升数学课堂效率对于初中数学课堂也十分关键，本文分析了初中数学教学现状，提出了一些变教为学的教学策略，希望能够对教师的日常教学有所帮助。

关键词：初中数学;课堂效率;教学策略

一、引言

在传统的教学模式下，学生仍然处于被动学习的状态，因此教学效率比较低，学生的学习效果也不是很好，教师需要对学生的这个情况进行关注，然后对教学方法进行改革。将学生的被动学习转化为主动学习，提升初中数学课堂的教学效率。

二、初中数学教学现状简析

（一）学生为了考试而学，学习目标不明确

学生进入初中阶段之后，就有了升学的任务，数学学科作为升学时需要考试的几门学科中相对而言比较难的一门，对于学生的学习压力就更大。很多学生都是为了考试而学，并不是为了将知识学会而学习，这样的学习目标让学生在学习的过程中很容易产生应付的心理，即认为只要将作业做完，就完成了任务，这并不利于学生认识到自己学习中的缺陷，从而查漏补缺，所以教师需要对学生进行引导，让学生树立正确的学习目标。

（二）学生学习态度不端正

由于学习目标不明确，学生在学习过程中为了考试而学，因此在学习过程中学习态度也不是很端正，很多学生都以应付任务为主，在课堂上机械的听老师的讲解，然后课后只把作业草草写完，当作已经完成了任务。他们认为这部分知识不论自己掌握没掌握，只要作业写完就可以了，因此很多学生在学习的过程中留下了很多疑问和漏洞，却没有去进行及时的修补，就会在一个阶段之后发现学习出现了很大的问题。

（三）学生学习方法不得当，学习效率较低

有的学生由于刚刚从小学升入初中，对于初中的学习方法和教学模式都不是很适应，因此在学习过程中十分吃力。而在这个过程中教学任务又推进得比较快，学生就会出现跟不上的情况。一旦有内容听不懂，学生就会产生厌学的情绪，这样的情绪积累多了就会对学生的学习产生巨大的影响，让学生形成一个恶性循环，学习效果越来越差。尤其是当学生考试成绩不尽如人意时，学生就会十分沮丧，提不起兴趣学习，但是课程推进得又比较快，学生落下一两节课之后学习的结果效果就会更差，如此循环往复，对学生的整个学习有非常大的影响。

三、引领初中数学课堂新变化的教学策略

（一）抓好起始课，让学生认识到数学的魅力

起始课是让学生对某一章节的知识点大致进行了解的课程，在这节课堂上，教师会对课程进行概述，让学生明白自己即将学习的是怎样的知识。在这个过程中，教师如果能把握好机会引起学生的学习兴趣，就能够在接下来的教学过程中事半功倍，而且如果在第一节课学生认为接下来的知识难度不大，就会更加有学好的自信心，也能更加提起干劲去学习。教师在教学过程中也需要引导学生认识到数学学习的魅力，发自内心学习数学，而不是仅仅为了考试而学习数学。

例如，在教学“整式的乘法与因式分解”的时候，这节课对于学生而言，说难也不难，说简单也不算特别简单，因为因式分解需要学生对几种方法十分熟悉，掌握的十分透彻，才能够应用起来得心应手。但是同样的，只要学生能够掌握这几种方法，再观察出整式的特征，就能够在做题的过程中如鱼得水。教师在起始课时需要对学生进行引导，让学生能够胸有成竹的进行接下来的学习。

（二）新课教学时，教师讲解核心知识点，为学生破解数学学习迷雾

讲授新课的时候，教师不能一味的只自己讲解，需要让学生也参与到课堂的互动中来。教师可以要求学生进行课前预习，然后在课堂上对于一些相对较简单的知识点，让学生自行解决，然后核心知识点再由老师着重讲解，这样课堂的内容会比较丰富，课堂的形式也相对比较多样化，学生在学习过程中既不会感到枯燥，也能够把知识更加牢固的掌握、而且让学生自己去讲解，相对而言比较简单的知识也能够培养学生的表达能力，让学生的综合素质都得到提升。

例如，在教学“勾股定理”的时候，勾股定理的概念相对而言比较简單，学生也很容易理解，教师就可以把这部分内容交给学生来进行讲解，并且在讲解后予以点评，鼓励学生，让学生在以后的讲解中更加自信。但是对于勾股定理的应用是这节课堂的难点，如果将这部分内容也教给学生，学生难免会力不从心，教师可以对这部分内容进行详细的解释，让学生既能够参与课堂，也能够真正的把这些核心知识点一一攻破，在课堂结束之后，回味无穷。

（三）练习课中，教师引导学生发散思维，解决问题

习题练习是数学教学过程中十分重要的一部分，因此教师在对学生进行习题练习的讲解时，不仅要将易错，易混的知识点讲解清楚，更要引导学生在课堂上进行思维的拓展。有的问题可能不止一种解法，教师可以对其中一个解法进行讲解，然后让学生自行探索其他的解决方法;或者教师进行几种方法的讲解，然后寻找相关的习题，让学生举一反三。在这个过程中，能够培养学生的创新思维和创新能力，让学生能够在寻找多种解法时对知识点掌握得更加牢固。

四、结语

对于数学课堂进行创新的关键就是让学生由被动学习转化为主动学习，让教学的主体由教师变为学生，这样才能够让学生掌握学习的主动性，积极主动的进行学习，开拓思维，提升能力。

参考文献：

[1] 缴志清， 刘璐. 关注核心素养把握核心内容优化教学策略——初中数学教学关键问题的研究与实施[J]. 基础教育课程， 2016（13）：44-49.

[2] 刘冬， 高明松. 关于初中数学教学策略的几点探索[J]. 学周刊， 2016（8）：103-103.