小班幼儿入园适应过程中师幼互动研究

车青竹

【摘要】：随着对小班幼儿入园适应性研究的发展，小班幼儿入园适应过程中的师幼互动越来越受到关注。在明确小班幼儿入园适应过程中师幼互动行为的基础上，指出小班幼儿入园适应过程中师幼互动的现状，进而尝试性地探索小班幼儿入园适应过程中师幼互动的策略，旨在通过师幼互动使小班幼儿能尽快适应从家庭生活到幼儿园集体活动的转变，从行为与心理层面接纳幼儿园生活。

【关键词】：小班幼儿;入园适应;师幼互动;策略

引言

小班幼儿的入园适应状况会直接影响到幼儿情感、动作与语言等方面的发展情况。[1]关注小班幼儿入园适应过程中的师幼互动，在小班幼儿入园适应过程中发挥教师支持与引导幼儿学习与发展的教育作用，给予小班幼儿安全感、信任感，发展小班幼儿自信与自尊的支持。

一、小班幼儿入园适应过程中师幼互动行为

（一）幼儿入园适应类型

受到家庭和已有经验的影响，小班幼儿在入园适应过程中会呈现不同的情况。从类型而言可大致分为顺应、反复与缓慢。顺应型，在入园适应中幼儿表现为情绪稳定，哭闹和排斥活动的状态能较快转变;反复型的幼儿则在入园适应过程中表现出行为的多变性，适应集体生活的转变情况呈现波动的特征;缓慢型幼儿在入园适应方面会表现得持续时间长且行为上会有抗拒的情况。[2]

（二）师幼互动行为类型

小班幼儿入园适应过程中的师幼互动行为类型可以根据幼儿入园适应类型展开。顺应型的师幼互动行为集中体现为，幼儿对教师的关注与教师对幼儿情绪的抚慰，教师在抓住幼儿愿意与其分享和主动寻求帮助的机会后，给予幼儿正向情绪的引导。反复型的师幼互动行为则表现为教师根据幼儿行为提出要求，意在将幼儿行为引向园所规则中。缓慢型的师幼互动行为更多地表现为分散幼儿对所抗拒活动的注意力，对幼儿的消极情绪通过有目的的活动有效安抚。

二、小班幼儿入园适应过程中师幼互动现状

（一）教师主导

面对小班幼儿入园适应中表现的各种问题，部分教师会根据其已有的经验去解决，尤其是在师幼互动中表现出主导性的作用，对小班幼儿的实际情况和在入园适应问题中所体现的本意存在忽视的问题。这种情况下，在师幼互动解决小班幼儿入园适应问题中，教师会存在不能以开放的心态，在充分了解小班幼儿心理需求的情况下，对幼儿的入园适应问题给予有效性的干预和引导。

（二）行为反复

从师幼互动实际效果而言，小班幼儿的入园适应呈现行为反复的现象。一方面，由于家庭教育理念与幼儿园教育理念存在不统一的实际问题，导致小班幼儿在家庭和幼儿园环境的切换中存在入园适应行为反复问题的出现。另一方面，由于教师未能透过现象洞察到幼儿内心需求，导致个别教师在师幼互动中所采取的策略仅是对幼儿入园适应问题形成短效性影响。

三、小班幼儿入园适应过程中师幼互动策略

（一）情感层面

稳定的情绪是小班幼儿适应由家庭生活向幼儿园集体生活转变的关键性因素。[3]在小班幼儿入园适应期，教师应以幼儿的视角出发，从情感层面理解与接纳不同类型入园适应问题的幼儿，通过主动接触幼儿达到从情感層面与小班幼儿形成互动的效果。面对小班幼儿入园时的各种反应，教师可以将接纳幼儿的情感通过主动与幼儿进行语言和行为接触体现出来。在语言方面，教师与幼儿互动以鼓励与表扬为主，如当教师观察到哭闹的幼儿停下去吃饭时，教师要及时说：“给自己动手吃饭的铭铭鼓鼓掌，好棒！”教师通过语言放大幼儿调整后的状态和优点，会使幼儿认识到教师对其的关注，也为幼儿形成正向引导的效果。在行为方面，教师给予幼儿情感层面的互动则可以通过蹲下身来倾听幼儿的需求，给幼儿充满爱与理解的拥抱，耐心地陪伴在幼儿的身边及时给与幼儿帮助等，旨在缓解幼儿的消极情绪，为幼儿在幼儿园环境中形成安全感提供支持，促使小班幼儿入园适应过程中情绪向正向转变与发展。

（二）干预引导

在小班幼儿入园适应过程中，教师应对其进行有效干预。教师以满足小班幼儿入园适应过程中的心理需求为切入点，在师幼互动中对幼儿入园适应问题进行有效干预。幼儿进入新的生活环境会存在不同程度的适应问题，教师对幼儿的适应问题实施干预，既可以达到吸引小班幼儿注意新的集体生活的效果，又能有效解决幼儿入园适应问题的目的。教师的引导会在小班幼儿入园适应过程中起到关键性的作用。以小班幼儿遵守班级规则为例。在小班幼儿情绪稳定的情况下，教师应将班级规则渗透于幼儿在园的一日生活中，通过班级环境渗透隐性规则内容达到引导幼儿的活动效果。如教师通过同伴效应和树立榜样的互动方式，引导小班幼儿在入园适应中的进一步正向发展。

（三）家园合作

在小班幼儿入园适应过程中师幼互动的有效展开离不开家长的支持。一方面，教师应及时与家长沟通幼儿在园的实际情况，又要了解幼儿在家的情况，在幼儿入园适应问题方面与家长形成配合的工作局面，形成家园合作协同解决的效果。另一方面，教师应给予家长孩子入园适应过程中各种问题的解决指导，在与家长主动牵手解决入园适应问题的工作中发挥主导性的作用，将师幼互动延伸为教师与幼儿家长的深度沟通与合作。

【参考文献】：

[1]刘英洁.新生入园奏响适应三部曲[J].儿童与健康，2021（07）.

[2]李佳玲.建立亲密师幼关系的策略及其有效性检验[D].四川师范大学，2019（02）.

[3]黄静，江欣如，许永霞.唱响入园适应“协奏曲”[J].教育家，2021（37）.