农村小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略探思

【摘要】阅读是人们获取知识的重要手段，好的阅读习惯可以对学生的一生产生重要的影响，而习惯的培养要从小开始。小学生犹如一张白纸，具有很强的可塑性，在小学语文的教学中，教师要及早培养学生良好的阅读习惯。笔者在农村小学任教多年，总结了一些培养低年级小学生阅读习惯的经验，从阅读氛围的营造、阅读兴趣的培养、阅读习惯的指导、阅读实践活动的开展四个方面来展开论述。

【关键词】农村小学;低年级;语文;阅读习惯

【中图分类号】G623            【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）31-131-03

【本文著录格式】王梅兰.农村小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略探思[J].课外语文，2021，20（31）：131-133.

引言

阅读在语文教学中的重要地位不言而喻，作为教学的主要内容，可以提升学生阅读理解能力，拓展学生的知识面，提高学生的文学素养和思维能力。新课标中也明确提出了阅读的重要地位，并对中小学生的阅读量做了明确的规定，但是有很多小学生缺乏良好的阅读习惯，常常为了完成阅读任务而阅读，使得阅读质量并不高。作为一位语文教师，要激发学生的阅读兴趣，培养学生的良好的阅读习惯，结合农村小学的实际情况，提高农村小学的语文阅读质量。

一、营造良好的阅读氛围

（一）阅读氛围的重要性

小学生活泼好动，对于小学生来说，阅读是一件比较乏味的事情，很难自主地开展阅读活动，因此教师需要培养小学生的阅读兴趣，借助环境氛围的影响，使学生喜欢上阅读活动，然后在实践中培养学生的阅读习惯。人很容易受到周围环境氛围的影响，尤其是低年级的小学生，缺乏足够的自主意识，也很容易产生从众心理。如果周围的环境是浓郁的阅读氛围，那么小学生很容易融入环境氛围中，进行阅读活动，然后就可以在自主的阅读中，体验到阅读的乐趣，从而真正发自内心地喜欢阅读，而不是为了完成阅读任务而阅读，这样阅读质量也就会有所提升。

（二）农村小学阅读氛围现状

农村小学缺乏浓郁的阅读氛围，对学生影响最大的两个环境，一是学校，一是家庭。低年级的小学生，在校时间是要学习各门课程的，只能在语文课上进行阅读，语文课的时间也毕竟有限，而且还会有很多的学习任务，很少有学生自主地进行阅读，因此学校本身的阅读氛围不够浓烈。至于学生的家庭就更加缺乏阅读氛围了，很多农村家长出于生活压力进城打工，孩子留给老人照顾，很多老人不识字，更不用提阅读了。即便是父母在家的学生，由于父母的文化水平不高，没有阅读的意识和习惯，休闲娱乐主要依靠打麻将、刷抖音、追电视剧，难以对学生起到好的榜样示范作用。在这种环境氛围的影响下，学生常常也是完成学习作业后，就开始玩手机或者进行别的娱乐活动了。

（三）营造阅读氛围的路径

1.班级阅读氛围的营造

要培养学生良好的阅读习惯，教师就要注意阅读氛围的营造，教师可以结合农村小学的实际情况，把小学生的班级打造成班级图书馆，以此来营造良好的阅读氛围。很多农村的小学没有阅览室，而且即便有阅览室，对于低年级的小学生来说，由于课程安排和独立能力等方面的影响，也较少可以到阅览室进行阅读活动，因此教师可以因地制宜，把学生的班级教室打造成班级阅读室。

为了充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，教师可以让学生充分参与到班级阅览室的设计与创建中来，对班级阅览室的布局、环境装饰、书目内容等进行讨论和实施。比如教师可以带领学生，选取班级的一个角落作为班级的读书角，通过图书柜或者图书架来陈列图书，这样就可以方便学生的阅读。图书的选择，可以是教师结合教学需求来推荐一些适合学生阅读的读物，也可以是依据学生的兴趣来选择书目，有条件的可以从学校的阅览室借来书籍，没有阅览室的可以用班費进行购买，还可以鼓励学生把自己的藏书，拿来与同学一起分享阅读。对于图书角周围环境的布置，可以是与书目内容相对应的读书心得、摘抄笔记等，也可以在学习园地开设“周阅读之星”“读书格言栏”等，还可以在墙壁上设置“新书排行榜”等，使班级的阅读氛围更加浓郁。

此外教师还要充分发挥评价激励的作用，在课堂教学中，对学生的阅读表现进行激励式评价，比如语句通顺、准确理解了生字的意思、朗读有感情、可以复述阅读内容、掌握了文章大意等，善于发现学生的长处，对学生进行鼓励和肯定。在学生进行课外阅读时，对学生的阅读行为进行表扬，使学生为了受到教师的肯定和鼓舞，都积极地进行课外阅读，帮助学生养成阅读兴趣和阅读习惯。

2.家庭阅读氛围的营造

好的教育还需要家校共同完成，因此作为家长在学生放学后，还需要督促学生的学习活动，体现出对学生教育的重视性，使学生感受到家长的关注，对学生的阅读行为进行鼓励和肯定。每个孩子都最想得到父母的夸奖和认可，家长也要注意对孩子的引导方式，最好是陪着孩子一起亲子阅读，使学生真正地喜欢上阅读活动。给孩子置办一个独立的书桌，书桌上面的书架摆上一些适宜孩子阅读的读物，给孩子营造一个良好的阅读学习空间。对于外出务工的家长，现在的信息技术比较发达，家长完全可以通过微信视频、监控摄像等方式，与学生进行实时沟通。教师也需要与学生家长做好沟通工作，通过班级家长微信群，发布一些阅读任务，提出一些阅读建议等，通过家校的共同努力，营造良好的阅读氛围。

二、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最大的动力，阅读兴趣可以激发学生阅读的主动性、自觉性和积极性，使阅读成为一件趣味十足的事情。在前面论述中，营造阅读氛围可以在一定程度上激发学生的阅读兴趣，同时还需要通过布置阅读任务、创建阅读情境、组织教学活动，来激发学生的阅读兴趣。

（一）布置阅读任务

在课堂教学中，教师依据阅读内容，明确地布置阅读任务，使学生掌握阅读的目的，并通过关键性的问题对学生的阅读进行引导，使学生带着悬念和问题来进行阅读。比如教师可以结合阅读文章的创作背景、作者的生平经历、文章的相关作品和趣味故事等，引起学生的兴趣，然后通过具有趣味性、悬念性、挑战性等的问题，来引发学生对阅读内容的思考，激发学生想要了解的欲望，然后在阅读中满足学生的好奇心，取得阅读的成就感和收获感，随着不断训练和知识积累，小学生的阅读能力就会提高，思维模式也会逐渐形成，阅读兴趣也就会越来越浓厚。

比如在教学小学语文二年级《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师可以通过问题来激发学生的阅读兴趣，向学生提出：小朋友，你们觉得自己和妈妈长得像吗？小蝌蚪和它的妈妈长得像吗？小蝌蚪的妈妈长什么样子呢？以此来激发学生对文章内容的阅读兴趣，然后展开阅读活动。

（二）创设阅读情境

在阅读教学中，创设阅读情境，也可以提高阅读的趣味性，使学生产生阅读的兴趣。创建阅读情境的方法有很多，教师可以利用多媒体来创设生动的情境，也可以利用生活资源创设真实的情境，也可以讲故事等在脑海里构建相应的情境，通过多种形式的阅读活动，使学生产生良好的阅读体验，使学生的思维能力得到锻炼，在阅读时脑海里可以呈现相应的画面和情节，使阅读变成如看动画片一样有趣味的事情。

比如还是在《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的教学中，如果农村学校具备多媒体的条件，教师就可以借助多媒体上丰富的视频和图片，来创建直观生动的情境;如果学校不具备多媒体的条件，也可以通过教材中的图画，或者其他相应的纸质图片，来使学生了解青蛙生长过程中，几个阶段形体上的变化。配合文字阅读，对学生的想象力、阅读理解能力进行锻炼，使学生感受到阅读过程中产生的乐趣，体验阅读后得到满足感。

（三）组织教学活动

在小学语文的阅读教学中，教师可以通过组织多种形式的教学活动，来提升学生的阅读兴趣。比如教师可以组织阅读比赛，把小学生分成几个小组，每组派出一名代表来朗读课文，看哪组学生朗读得最有感情、最流利、最正确;还可以提出讨论话题，让小组成员间展开相关的讨论，各自发表自己的意见，使学生感受到自身在学习中的学习主体地位，积极发表自己的观点;还可以组织学生开展游戏活动、角色扮演活动等，使课堂阅读变得趣味十足，使学生真心地喜欢阅读活动。

比如还是以《小蝌蚪找妈妈》这篇文章为例，教师可以让学生进行朗读课文的比赛，也可以让学生对青蛙进行讨论，分享与青蛙有关的知识与趣闻，提出自己的疑惑并进行交流，还可以让学生对青蛙和蝌蚪进行扮演，把阅读内容转变成故事情节，充分调动学生的主观能动性与参与度，培养学生对于阅读的兴趣。

三、指导学生的阅读习惯

良好的阅读习惯，需要使学生形成相应的思维意识与行为习惯，在学生具备了自主阅读的兴趣后，还需要学生具备专注、认真、自主思考的意识习惯，与课前预习、课外阅读、摘抄记录、发表随感的行为习惯，以及阅读的技巧与能力，这样才能提高阅读的质量，养成良好的阅读习惯。

（一）培养学生的意识习惯

阅读是一件需要专注认真的事情，但是小学生的注意力又是难以集中的，在课堂教学中，教师需要通过培养学生专心听讲的习惯，来提升学生的专注力。通过设置阅读问题，培养学生自主思考的习惯;在作业完成中培养学生认真的习惯。一个习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要在教学的方方面面加以引导。

（二）培养学生的行为习惯

在课前培养学生自主预习的习惯，在课后培养学生课外阅读的习惯，在阅读中发现优美的句子要进行摘抄，在读完一篇文章后要大胆发表自己的感想与看法等。由于低年级的小学生年纪尚小，能力相对要弱，教師对于学生完成的效果与过程不必苛求，更加注重的是学生意识与习惯的培养，使学生形成良好的行为习惯，转变成下意识的行为，每当进行阅读时，就会自主地进行，打好习惯的基础。当低年级步入高年级时，习惯已经养成，就会按照形成的良好阅读习惯来开展阅读活动，阅读效率也就会有所提升。

（三）培养学生的阅读技巧

在阅读教学中，还要培养学生的阅读技巧，提升学生的阅读能力，使学生产生阅读的成就感，从而才能更好地维持学生的阅读。比如引导小学生大声有感情地朗读，通过视觉和听觉的双重刺激，来集中学生的注意力，同时把阅读内容传送至大脑，使大脑对阅读内容做出分析和反应，还可以同时培养学生的语感和表达能力。比如培养学生在阅读时，对于阅读内容进行摘录批注、圈点勾画、仿写改写等，提升阅读的质量，对于低年级的小学生来说，在阅读中遇到生字生词，要勾画出来，并在旁边批注读音和意思，对于优美的句子，可以进行仿写，当学生完成阅读后，回看阅读文章，收获满满。

四、组织阅读实践活动

课堂的阅读教学，通常会受到教学任务、教学目标的限制，难以实现对学生阅读兴趣的延伸，因此教师还需要组织一些课外阅读的实践活动，依据学生的兴趣爱好来举行，使学生在积极地参与中得到锻炼，并为学生的阅读成果提供展示的平台。教师可以组织多种形式的比赛活动，利用小学生的好胜心，来提升学生参与活动的积极性，并在实践活动中，为学生提供更多的体验与感悟。

教师可以组织识字比赛、讲故事比赛、背诗会、诗歌朗诵比赛等等，丰富多彩的阅读比赛，可以对学过的阅读内容进行巩固，也可以对学生的兴趣爱好进行扩展，还可以使学生自主地扩充阅读内容，积极地展现阅读成果，最终把所有的阅读知识都转化成自身的知识与体验，使学生都真心地喜欢上阅读。

比如在笔者的班级，每周都会抽出两节课作为阅读实践活动课，由于低年级的小学生能力有限，笔者通常举行的是讲故事比赛，而且故事对低年级小学生有着较强的吸引力，容易引起低年级小学生的共鸣。每次举行讲故事比赛时，都围绕教学内容，寻找一个合适的题材，立足课堂教学，实现课外阅读的辅助教学。例如在教学《狐狸分奶酪》时，笔者提前布置了任务，让学生寻找与狐狸有关的小故事，在课堂中开展讲故事比赛。这样学生阅读的积极性就会被调动起来，积极地寻找与狐狸有关的小故事，并且自主地进行阅读，掌握故事的大意，并成功复述出来。这样不仅使学生的阅读理解能力得到了锻炼，还提升了学生的表达能力和心理素质，而且课堂的氛围也变得更加热烈，教学效果非常好。

五、结语

除了以上几点内容外，读物的选择也是非常关键的，教师要选择一些适合低年级小学生阅读的课外读物，既要符合小学生的兴趣，也要在小学生能力范围内，切不可过于功利，选择一些脱离小学生认知水平的阅读内容，使小学生觉得阅读是一件较难的事情，从而打击了学生的阅读兴趣。

参考文献

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[3]刘晓兰.低年级阅读兴趣的培养[J].好日子，2020（35）.

[4]王倩.村级小学低年级学生阅读习惯养成策略研究[J].好日子，2019（30）.

作者简介：王梅兰，女，1982年生，江苏常州人，本科，中小学一级教师，研究方向为语文习惯的养成。