在初中历史教学中创设教学情境

方巧玲

摘要：随着新课程改革的不断深入，初中历史教学既面临着发展机遇，又面临着诸多挑战。传统的教学方法已经不适合现在的教学。众所周知，历史具有叙事性、客观性、人文性的特点，情境教学是先进的现代教学方法之一，在初中历史教学中得到了广泛运用。

关键词：初中历史   情境教学   创设

情境主义强调情感活动应贯穿教学的全过程，通过“以情育人”、“以德育人”“以智育人”，将德育、智育、美育融为一体，实现目标与实际教育教学过程的有机结合，使学生在学会求知的同时，学会做人，并形成一个健康丰富的精神世界。

长期以来，情感领域的情境教育创新研究存在知识与情感、逻辑思维与形象思维、脑与手等素质发展不协调的问题。如果教师成功地解决了这一问题，就为素质教育的顺利实施做出了宝贵的贡献。

一、情境教学的目的

情境教学不是为了创设情境而创设情境，而是从活动与学生所处的环境和谐统一的角度审视情境，通过创造充满美感和智慧的环境，满足学生全方面发展的需要。创设情境是基于学生的需要，具有主题明确、自主性强的特点，符合学生的学习心理，使学生通过感知、体验、研究和发现，在现实环境与主体活动的和谐互动中实现良好发展。

二、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

历史是一门具有一定情境性和社会性的学科，教师可以讲述历史故事，运用多媒体展示相关的历史知识，创设合适的教学情境，让学生在情境中体验历史故事，更好地捕捉历史故事的主要内容，以形成历史思维，提高学生的综合素质。

在初中历史教学中，教师通过创设教学情境，可以使历史现象得以再现。如在教学“鸦片战争”时，教师可以播放相关视频。当学生观看视频时，可以感受到当时的社会现象，不断激发学生的爱国主义情绪，提高他们的思维。

三、通过音乐转换场景，促进学生思维的发展

音樂可以逐步提高学生的思维，唤醒学生的情感意识，所以教师可以在历史实践教学中结合教材，发掘有趣的教材，选择合适的音乐，将枯燥的历史知识直观形象地呈现在学生面前，让学生在现场感受相关的历史知识，充满无限的学习欲望。

如在教学抗日战争的基本内容时，教师可以用多媒体播放相关音乐。学生可以在教师创设的特定音乐情境中，感受到抗日战争时期为祖国献出宝贵生命的伟大革命先辈的伟大事迹，逐步提高学生的历史学习能力，建立爱国主义和复兴国家的意志。

四、利用图像创造情境，激发学生的学习动机

在初中历史教学中，教师应充分重视形象和实物的运用，在历史课上向学生展示图片，让学生看到当时的历史事件。图像和实物是历史的见证，是传播历史的有效载体，教师应熟练运用图像和实物，摒弃抽象的历史教学方法，在实践中多与学生交流，了解历史资源对学生学习的影响，不断优化课堂教学方法，在实践教学中创新教学策略，使学生借助真实的图像和实物更好地感受历史，增强学生的历史意识。

总而言之，历史教师不但要挖掘学生的智力，而且要注意学生的非智力因素。教师有责任为学生营造愉快的教学氛围，让学生学习历史，变得勤奋，不害怕学习，不厌倦学习。教师创造美、趣、情、智的教学情境，具有形式真实、情感深刻、意义重大、内涵深刻的特点，它巧妙地把学生的认知活动和情感活动有机地结合起来，打造了一种注重情感培养和智力发展的新型课程，学生的想象力和创造力也得到了发展。

参考文献：

[1]叶澜.教师角色与教师专业发展新探[M].北京：教育科学出版社，2018.

[2]李吉林.情境教育的诗篇[M].北京：高等教育出版社，2018.

（作者单位：赣州市蟠龙中学）