新时期初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养路径

刘贵仓

【摘要】在初中阶段教学工作改革优化背景下，学生创新思维与创新能力培养成为教师关注的重点.所以在教学过程中，初中数学教师虽然针对学生创新思维与能力的培养制定了教学计划，但是在实际教学过程中还是出现了一些问题，那就是在教学中教师无法将现代化教学方式应用起来，使得学生学习能力与兴趣下降.那么，在实际教学中教师应如何有效解决存在的问题，并在教学中有效提高教学质量与效率呢？本文就对以上问题进行总结，并提出一些个人意见.

【关键词】初中数学;创新能力;培养

随着教育事业现代化改革工作的不断推进，学生创新思维与能力成为教师关注的重点，特别是初中数学教师在教学过程中，更是将学生创新思维与能力培养当成了教学工作开展的核心.培养学生的创新思维与能力，可以有效提高课程教学效率，学生在课程学习过程中也能够对所学知识进行深入总结与思考.所以，在教育事业深化改革背景下，初中数学教师就开始针对学生创新思维与能力培养制定了相应的教学计划，进而为学生未来学习生涯打下坚实基础，推动学生全面发展，提高学生自身综合能力与素质.

一、培养学生创新思维与能力的重要性

（一）减小初中数学初期学习难度

初中阶段的学生，其思想观念意识仍处在形成阶段，并且学生对问题的思考也存在一定局限性.在学习过程中，教师应正确引导学生，才能有效提高学生问题思考与解答能力.在教学过程中，教师为了有效提高学生问题思考与解答能力，就需要利用合理的方式去引导学生，以保证教学工作质量与效率能够得到有效提升，并降低初中阶段学习给学生带来的压力[1].

（二）有利于其他学科的学习

当学生步入初中学习阶段后，其接触的课程种类越来越丰富，导致其在课程学习过程中极易出现抵触情绪，究其根本原因就是学生思维方式存在缺陷.所以，教师在教学过程中就需要培养学生创新思维与能力，进而有效提高本学科教学质量，同时保证学生在进行其他学科学习时能够正确了解所学知识，避免学生出现因为无法有效改变思想观念意识而放弃某一学科学习的问题.

（三）为高中数学学习打下坚实基础

初中阶段课程学习的目的，就是为更高年级也就是高中课程学习打基础，所以在教学过程中教师就要保证学生能够正确了解所学知识，并在了解所学知识的基础上将其灵活应用起来.这样，课程教学工作质量就会得到有效提升，并且学生在课程学习过程中也能够正确看待所学课程，避免学生因为课程内容的局限性产生抵触情绪，最终为学生未来学习生涯打下坚实基础.

二、中学生创新思维与能力培养现状

虽然在当前教育事业深化改革背景下，各中学已经开始要求教师在教学中利用现代化方式来引导学生，即在教学过程中培养学生创新思维与能力，但是在实际教学过程中还是会出现一些改革制度落实难的问题.这些问题会直接影响改革工作开展的有效性，还会导致课程教学质量与效率下滑.我们对教学中存在的问题进行总结，希望广大高中教师在改革过程中能够结合这些问题制定出优化方案.

（一）教师对学生创新思维培养不够重视

在实际教学过程中，虽然教师正利用现代化方式去引导学生，但是教师的课堂引导问题设计却存在问题，那就是在教学过程中，教师总是针对教学难点与重点设计问题，并且很多提问环节都是为知识点引导做准备，当学生回答了问题后，教师就会引出相应的知识点让学生进行记忆.长此以往，学生课堂主体地位就会受到影响，严重的还会导致学生因为长时间记忆知识点而产生抵触情绪;最重要的就是教师在教学中完全没有考虑到学生是否能够对问题进行深入思考，就开始制定相应课后习题，使得学生在整个知识学习过程中根本就无法进行深入思考，也就更不要提产生创新思维了，最终阻碍学生综合能力提升，不利于学生全面发展[2].

（二）学生学习初中数学的积极性不高

初中阶段的数学知识不同于小学阶段，初中数学教材中融入了大量的抽象知识，并且这些知识还具有极强的关联性，这就导致学生在课程学习过程中出现了厌学倾向，还有部分学生会陷入寻找合理学习方法的窘境中.再加上教师在教学过程中没有利用合理的方式引导学生，导致教师的课程教学工作出现方面性错误，即教学想法是培养学生创新思维与能力，但是在实际教学中却一直利用传统方式去引导学生，最终严重影响课程教学质量与效率.所以，初中数学教师在教学过程中，就需要利用合理的方式去引导学生，以保证教学理念与实际教学工作能够相辅相成，进一步提高学生的学习积极性，营造出良好的学习氛围，使学生能够了解数学课程学习的趣味性[3].

（三）教材内容不利于培养学生创新思维

近年来，虽然我国提出了教育改革计划，并且相关改革工作也在有条不紊地进行着，但是对其进行深入总结分析后能够看到很多问题，其中最为明顯的就是教材内容问题.由于教材内容的优化需要总结分析后才能出现在课堂中，所以在改革中就出现了这样的问题，即教师教学方式已经改变，但是教材内容还局限在原有的框架内，长此以往就会出现教材内容无法与生活实际相结合的问题，最终严重影响学生创新思维与能力的养成，使得课程教学质量与效率下滑，教育改革工作也流于表面.

三、中学生创新思维与能力培养路径

（一）教师主动创新教学方法

在当前教育事业现代化发展改革背景下，初中数学教师一定要改变传统教学理念，转而利用更加现代化的方式去引导学生，使学生综合素质能够得到有效提升[4].例如，教师在进行“轴对称现象”这一知识点教学时，就可以在教学中为学生整理出与所学知识相关的生活小知识，使学生能够了解到生活与所学知识的关联;还可以让学生在课程学习过程中自行总结生活中常见的轴对称现象，这样学生在教师的引导下就会主动进行思维发散，同时学生可以提出更加新颖的问题，进而有效提高课程教学质量与效率.

（二）增强学生学习数学兴趣

对于初中生来说，从小学步入初中阶段其学习压力会明显增加，若是此时教师再利用传统方式去引导学生，就会导致学生在课程学习过程中失去学习兴趣，严重的还会导致学生产生课程抵触情绪[5].伟大的教育学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”所以说教师就需要利用合理的方式去引导学生，保证学生在学习过程中能够正确了解所学知识.例如，教师在进行“生活中的立体图形”这一知识点教学时，可以利用现代化的方式去引导学生.在教学中，教师可以通过改变教学引导模式的方法来激励学生，在教学前教师先不要向学生简述所学知识，而是让学生在班级中找一些学生自己认为是立体图形的物品，并让学生讲述为什么觉得这个物品是立体图形.通过这样的方式将学生带入课堂中，进一步提高学生的学习兴趣，保证教学工作能够顺利开展，使学生能够在学习中探索到数学课程学习的乐趣所在，进一步拉近师生距离.

（三）激发学生的质疑精神

我国教育学家孔子曾经说过这样一句话：“疑是思之始，学之端.”所以初中数学教师在教学过程中就需要重点关注学生质疑精神的培养，保证学生在学习过程中能够正确理解所学知识，并根据所学知识探索出不同的问题，以及解题方式[6].例如，教师在进行“平行线的证明”单元中“为什么要证明”这一知识点教学时，需要在教学中激发学生的质疑精神.教师在教学中不要一味地引导学生接受需要利用实验证明这一问题，而是让学生在学习过程中结合教材内容向教师提问，如“为什么要利用这样的实验方式去证明”“利用其他方式還可以证明吗”等问题.只有学生向教师提出了这样的问题，才代表学生在课程学习过程中深入研究了所学知识，并且对所学知识进行分析.与此同时，教师还可以通过这样的引导方式改变学生思想观念存在的问题，即在课程学习过程中只依赖教师给出的答案，而不在学习过程中进行自主思考.长此以往，学生的思考能力与创新能力就会得到有效提升，进而有效提高课程教学质量与效率.

（四）保护学生的好奇心

在实际教学过程中，教师还需要对学生的好奇心进行保护与培养，虽然处在初中阶段的学生需要具备成熟的思想观念意识，但是教师若要培养并提高学生创新思维与能力，就需要在教学中保护学生的好奇心，即不要在教学过程中因为学生提出的一些简单问题而忽视学生，教师可以适当结合这一问题帮助学生引发其他问题思考.例如，教师在进行“多边形内角和与外角和”知识点教学时，可以向学生提出引导问题，比如“无论你们怎么说，只要你们告诉我多边形的边数，老师就能告诉你所有角的度数总和”.通过这样的问题来激发学生的好奇心，当学生表现出感兴趣并且向教师问“为什么”后，教师就可以将相关知识理论传授给学生，这样学生就会主动对所学知识进行探索，并研究不同的计算方式.

四、结束语

通过以上总结我们可以了解到，在当前教育事业深化改革背景下，初中数学教师应利用怎样的方式去引导学生，同时了解到学生创新思维与能力的养成可以为教学工作有效开展带来怎样的帮助.那么在实际教学中，教师就需要利用合理的方式去引导学生，不仅可以利用我们提出的教学引导方式，还可以结合实际教学情况以及学生性格特点制定相应的教学计划，最终有效提高课程教学质量，并为学生未来学习生涯打下坚实基础.

【参考文献】

[1]黄明良.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].新课程导学，2018（1）：42.

[2]童卫红.初中数学教学创新与学生创新思维能力培养[J].文化创新比较研究，2018，2（12）：105-106.

[3]张婧.初中数学课堂教学中培养学生创新思维能力初探[J].信息周刊，2019（5）：350.

[4]柴趁.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数码设计（下），2019（12）：34.

[5]张玉红.浅谈初中数学教学中学生创新思维能力的培养途径[J].中外交流，2019，26（26）：115.

[6]李春起.浅谈初中数学课堂学生思维能力培养的策略[J].好家长，2019（49）：178.