语文活动课和职业院校应用文写作教学的整合机制

许丁允

[摘  要]近年来，在职业教育教学中，随着“订单教育”“校企合作”等制度的实施，改变了传统人才培养模式，实现了学校和课堂教育教学模式的创新。在职业教育中，语文课程是各阶段学习的重要课程之一，尤其是应用文写作，具有一定的综合实践性，能够从本质上促进职业学生应用文写作水平的提高，进一步适应和满足社会发展和岗位需求。而语文活动课是语文课堂教学的延伸，能够充分激发学生的内在潜能。将语文活动课与应用文写作教学相结合成为多数学者研究的重点，基于此，本文针对两者的整合机制展开详细分析，旨在促进职业院校学生语文课程教学水平的提升，为其发展奠定坚实的基础。

[关键词]职业院校  语文活动课  应用文写作

在职业教育教学中，语文课程教学能够有效助推学生综合能力素养的培育，对于学生全方位的学习与发展具有非常重要的意义。在语文课程中，活动课程教学以实践活动开展为主，旨在通过知识的整合实现语文教学的工具性; 在应用文写作教学中以提高学生应用文写作水平为主，旨在帮助学生进入工作岗位或者在实际生活中具备一定的适应能力，具有较高的实践性。而这两者同时具备实践性的特点，基于此，通过两者的整合旨在拓展学生的视野，激发内在潜能，为创新精神和综合素养的培育提供良好的保障。但是在目前教學模式构建的过程中还存在一定的问题，文章针对语文活动课与应用文写作教学课程的整合机制展开详细分析，旨在通过整合模式的优化与创新助推学生的全方位发展。

语文活动课与应用文写作教学结合的必要性

语文活动课的实质是将教学过程与语文知识在实践活动中的实际应用有效相结合，从而创设较为生动的学习情境和生活情境，为学生营造良好的学习氛围，让学生在参与的过程中积极地去感受和体会，通过这个过程让语文知识转化为自身的一种能力，并在实践的过程中得以运用。语文活动课的有效性在于充分调动了学生的主动性与参与性，最终实现学生知识应用能力的提升和创新能力的培养。语文活动课与应用文写作教学相结合的实质即还原案例情境，改变传统的灌输式教育，将其转化为实战训练，在创设的情境中通过角色扮演完成应用文的创作。通过写作调查、资料收集、分析过程潜移默化地提升自身的应用文写作水平。由此可见，在职业教育教学中将语文活动课与应用文写作教学进行整合是非常必要的，不仅可以实现应用文写作教学的目的，还能够促进学生应用文写作实践水平的提升，为学生今后的发展打下坚实基础。

语文活动课与应用文写作教学整合机制的有效策略

1.合理制定教学目标

在职业教育教学中，主要是以应用型人才培养为主，其目的是为了能够满足社会发展需求和企业岗位需要，因而在职业教育语文课程的教育教学中，重在培养学生的社会岗位适应能力和社会生活实践能力，实现全方位的发展。而在语文活动课与应用文写作教学整合的过程中，旨在通过教学目标的合理制定，实现教学内容的科学化，充分提升学生的实践创新与合作交往能力，在一定程度上助推学生的多方位发展。但是教师也应当明确，如果在应用文写作活动实践教学的过程中仅依靠单一的教学内容难以满足上述的目标。基于此，在当前教育中，教师要根据实际教学内容结合情况制定具体目标，并在活动课程中进行延伸，通过这样的方式不仅完成了教学目标和教学任务，还使学生多方面能力得以提升。

例如，在“书信”教学的过程中，主要的教学目标是促进学生展开书信交流活动，一是通过书信的方式拉近学生之间的距离，促进彼此之间的情感交流;二是通过书信的方式强化教师与学生之间的距离，促进两者之间的情感交流，即学生通过书信的方式将自己想说的话专递给教师，借助书信的方式表达个人的观点或者是对教学的意见想法，通过这样的方式能够有效促进其合作与交往能力的提升，并且从长远看，还能够有效地促进学生主体意识、合作意识、实践意识与创造意识的培养，为学生的全面发展提供有效途径。在“书信”教学中，通过教学目标的设立，一方面明确了教师的教学目的，另一方面明确了学生的学习目标。通过合理地制定教学目标，将语文活动课与应用文写作有效融合，促进了师生双方的情感交流。

2.合理设定时间空间

在职业教育教学中，应用文写作教学与语文活动课相结合是非常有必要的。应用文写作具有较强的实践性，因而在应用文写作教学的过程中要充分把握实践性特点，通过与语文活动课的结合，在实践中实现理论知识的指导，再运用理论知识来指导实践。基于此，在应用文写作实践教学中，需要教师对传统封闭式教学模式进行改革和创新，构建开放式课堂，科学进行活动课程开展时间与空间的设定，并结合学生所学专业和应用文文体的特点，将应用文写作训练内容与实践活动进行衔接，促进学生应用文写作能力的提升。

例如，职业院校会定期开展安全教育、法治教育等一系列的活动，教师可以利用活动的开展要求学生写实践活动的建议书或者倡议书，并在活动结束之后针对建议书或倡议书的内容进行交流和分享，通过这样的方式让学生吸取经验和教训，并对其进行归纳和总结。一方面能够有效激发学生的兴趣，强化对应用文写作的认知;另一方面又能够增强学生的学以致用能力。与此同时，还可以根据实际情况结合内容的具体性和实践性，强化模拟训练，为学生应用文写作水平的提升提供有效的途径。

通过合理设定时间和空间，将语文活动课与职业院校应用文写作教学有效地融合在一起，打破了传统应用文写作教学中时间与空间的限制，充分激发学生的创造性思维和创新精神，为其思维能力的提升提供有效途径。

3.创新教学活动形式

在应用文写作教学中，传统的教学模式是以应用文理论——写作案例分析教学模式为主，尽管实现了知识系统建设，但是教学模式较为枯燥，会在一定程度上打击学生的学习兴趣。而在语文活动课与应用文写作教学整合的过程中，教师要对现有的教学活动形式积极创新，调动学生的积极性与主动性。在教学活动形式创新的过程中，主要体现在以下三个方面：

一是开展游戏教学。例如在“条据”教学的过程中，教师可以在语文活动课中安排学生互借物品，并写借条或者收条，在游戏的过程中让学生能够领悟条据写作中需要掌握的内容和事项，加强学生对条据写作的认知。教师突破传统教学方式，以实践活动加强学生对条据的理解，并且通过亲身参与的方式增强了自身感受。

二是开展竞赛教学。在教学活动形式创新的过程中，竞赛是一种较为典型的方式，通过演讲比赛或创作大赛来调动学生写作的积极性，让学生主动参与其中，从而增强对应用文写作的兴趣，也为学生写作能力的提升打下坚实基础。尤其是在现代新媒体平台快速发展的过程中，教师可以利用新媒体技术让学生在微博、微信等平台开展应用文创作大赛，以网上报名的方式吸引更多人参与，不仅调动了学生的积极性，同时也为学生写作水平的提升提供了良好的保障。不同于传统的竞赛方式，新媒体技术的应用一方面可以拓展活动课与应用文写作教学融合的程度;另一方面可以通过新媒体技术的应用激发学生更多的灵感，也在一定程度上实现了竞赛教学的创新。新媒体技术的应用让竞赛过程更加的丰富和多元，通过平台评论的开设，可以促进学生与虚拟平台的交流，从而实现思维的拓展。

三是开展社会实践活动。例如在“公文”教学中，教师可以先让学生参观学校档案室，之后按照档案管理的相关办法让学生对其进行整理和分类，通过亲身参与的过程完成应用文写作训练，以此来提升学生的实践写作水平。社会实践是语文活动课与职业院校应用文写作教学融合的有效途径，通过社会实践活动的开展，一方面，增强了学生的实质体验，让其在感受和体验的过程中加深对应用文的掌握和理解;另一方面，通过社会实践的方式也提高了学生的实践能力和水平，促进了学生应用文写作素材的丰富。

通过教学活动形式的创新，打破了职业院校应用文写作教学中固有的教学模式。在语文活动课与应用文写作教学整合过程中，利用教学活动形式的创新来激发学生的热情，使其主动参与其中，发挥其主观能动性，为其创造性思维的培养提供了有效的途径。活动形式的创新真正迎合了教育教学领域改革的需求，结合时代的发展观念将先进教学理念融入，规避了传统教学模式中存在的问题与弊端，丰富了实践教学活动形式，为职业院校语文课程教育教学的改革创新提供了有效保障，奠定了坚实的基础。

4.尊重学生的主体地位

在语文活动课与应用文写作教学整合的过程中，要充分尊重并积极提升学生的主体地位，对于职业院校语文课程教学的实效性具有非常重要的作用和价值。首先，教师要引导学生积极参与实践活动，明确自身的责任与义务，根据实践活动实现科学分工。与此同时，要强调学生之间的相互配合，受到多种因素的影响，学生个体之间存在一定的差异，因而在实践活动参与的过程中教师可以通过强弱组合让学生都能够在实践活动中享受到成功的喜悦。除此之外，将学生的实践活动表现作为重要的评价标准纳入评价体系中，充分提高和激发学生参与实践活动的积极性。其次，要强化教师的行动。在应用文写作实践活动教学中，教师要转变现有的教学观念，充分认识语文活动课的价值和作用。应用文写作教学是以实践为主，并不是以讲授为主，只有这样才能提升学生的实践写作能力。另外在应用文写作活动教学中，教师也要具備资源意识，尽管教学有具体的教学内容，但是没有固定的教学模式，教师要善于发掘教学内容中的教学资源，拟定教学目标和活动方案，通过这样的方式有效促进学生应用文写作水平的提升。最后，强化师生之间的活动，在应用文写作活动教学中，教师只是整个活动的组织者、引导者和参与者，因而要强化和教学主体之间的沟通与互动，通过交流帮助学生确定主体，完成活动方案的设计及活动方法等。通过上述互动和交流不仅能够拉近教师与学生之间的距离，促进两者之间的情感交流，还能够吸引学生积极参与应用文写作活动教学，从而为学生应用文写作水平和能力的提升提供良好的保障。

结  语

在经济快速发展的时代背景下，行业人才市场的竞争环境越来越激烈，职业教育也要对传统的人才培养模式进行改革和创新。为了确保学生在之后的岗位上发挥自身的实力和优势，实现应用型高素质人才培养模式，需要将理论与实践相结合。尤其是在职业教育的语文课程教学中，教师要明确语文活动课与应用文写作教学相结合的必要性和重要性，通过一系列教学措施的制定，充分尊重学生的教学主体地位，实现教学模式的改革和创新，强化教学互动，为学生应用文写作水平和能力的提升提供良好的保障，为职业院校语文课程教学水平的提升打下坚实的基础。

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作者单位：陕西交通职业技术学院  陕西西安