“教学做合一”思想在电工电子专业教学中的应用

陈钰玮

（江苏省扬中中等专业学校，江苏 扬中 212211）

在职业学校的专业技术教育教学中，人民教育家陶行知先生倡导的教育思想发挥了非常重要的作用，诸如著名的“生活即教育”“教学做合一”等等。当下的职业教育不仅要培养各行各业的技术操作一线人才，还需在学生的创新精神、工匠精神等方面加大培养力度，因此我们教师必须对学生的教育要将对专业知识能力的学习能力培养放在前列。陶行知教育思想中有一句重要的话——“从实践中来，到实践中去”，俨然是专业课教育的信条，他所强调的“教学做合一”的教学法培养技术人才，也是以“学生”的“做”为中心的。

电工电子课程教学现状分析

电工电子课程是中等专业学校的典型专业课程，既包括理论知识又包括对学生的实践训练，历来的教学方法以书本知识传授和实训练习相分离的方式进行教学。这样的教学方式脱离了教学做一体的思想，导致学生在上课的时候没有一点激情和热情。中职学生在学习方面特长不明显，学习基础薄弱、注意力不集中、不会自主挖掘知识点、课前课后没有自主学习的积极性等，如此，老师的教育也无法凸显成效。面对中职电工电子教学中出现的种种问题，目前专家和一线老师们也纷纷摸索出更适合当下中职学生的教学方式，针对电工电子专业课堂，也有项目教学、翻转课堂、任务导向等等各种方法，在不断地运用和改进中取得了很好的教学效果，愈加重视“从实践中来、到实践中去”。但笔者认为，教学方式的改革旨在促进学生对知识的有效汲取，所以关键在于学生本身，而老师只是一个配合学生学习知识的辅助而已，这也是现在所提倡的基于核心素养的生本课堂，实现课程能够由学生选择，过程由学生安排的效果，课堂的设计就不会跳脱出学生的认知范围。下面，笔者从电工电子专业课堂如何培养学生的思考能力、表达能力、学习能力等方面谈几点看法。

1 注重学生的学习兴趣，有效导入课程

陶行知在教育生涯的各个阶段都很重视学生学习兴趣的培养，他在《新教育》中提道：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的”。《电工电子》实用性较强但理论性更强，学生初学时通常可以凭借初中物理基础摸到门道，但是从复杂电路开始，就容易让学生产生心理上的排斥，因为诸如戴维南定理和叠加定理等内容设计大量分析和计算，不管是老师教还是学生学都比较枯燥，针对这个状况，我认为，对于枯燥的计算可以不做主要要求，但是学生必须要了解甚至理解电路的基本功能。因此课堂的导入就要用心，比如我们在教授《电工电子技术基础与技能》这门课的内容时利用学生对家中各种常用电器的工作方式的了解程度入口，激发学生产生求知欲，引导学生产生问题——了解电器如何工作的？在教学过程中提供检测设备和仿真平台，引导学生在学习过程中实践，通过任务清单式的问题突破，提高学生分析问题的能力，有效利用学生的学习兴趣。为了避免学生的畏难心理，充分给予学生肯定和鼓励，设计简单但关键的任务点以提高个人信心，同时从生活实际入手拉近学生与专业知识的距离。结合生活实际的同时不忘培养学生的创新能力，让学生自己感受到基础知识的拓展和升华。以笔者上过课为例，在教授《气敏传感器》这一节课时，我以酒驾现场视频导入，并提前焊接好酒精测试仪电路板，让学生用这不是成品的酒精测试仪在课堂上直接体验，明显接触到这一过程甚至原理，学生便产生了了解电路的欲望，此时直接讲授书本原理知识肯定是扼杀了学生的欲望，所以我使用了任务引领的方式，将课堂内容分成几个模块，简单的检测和判断让学生完成，然后知识点的归纳总结由老师来引导，这样的方式起到了事半功倍的效果，最后再课堂结束之前，给学生布置奖励性的任务，让学生课后寻找气敏传感器在生活中的应用。

教学实践也证明，学生对学习的信心来源于知识的积累和储备。我在教授新的内容之前，先了解学情，通过课堂前十分钟的知识检测，尽量补上学生的短板，保证知识不遗漏，这样在学习新知识时学生才有底气，教学才有效果。

2 注重课堂的教学结构，完善教学过程

电工电子专业课堂既要将基础理论知识传授给学生，又要培养学生的动手能力和发现并解决问题的能力。

在电子技术的教学过程中，需要对相应的专业知识的学习做好指引，也就是有符合教学实际的设计思路，以往的教学通常是教师讲授，学生记录并记忆，在教学改革的形势下，我们可以通过翻转课堂、项目教学等方式完成知识的传授，主要的书本知识通过学习平台可以在课外引导学生完成，课堂主要用于验证原理，运用知识突破重难点，协助学生掌握要领，对于不同的教学对象也要设置与之相适应的训练，做到因材施教。

除了注重基础知识教授，笔者也通过现成的趣味电路的DIY实验板，将电路的制作和测试这样的体验带入课堂，既增加了学生的兴趣，也提升了他们的动手能力，实现课堂上将书本知识及时转化的目的。在实践过程中教师务必通过任务清单引导学生认真按时完成操作，及时记录操作过程和数据，同时要求学生在操作过程中做好故障的分析及处理，以增强学生的分析和解决问题的能力。通过优化课堂结构，辅以课外任务的安排，有助于提高学生的综合能力。

3 注重教学手段的应用，提升课堂效率

以前在电子电工课的教学过程中，由于条件不完善，教学内容和空间都有所限制，导致学生视野和能力得不到提升，分析问题和处理问题的渠道和水平也受到了限制。但是在教学改革前进的路上，教学技术也在不断地提升和更迭，现在教学云平台、实训教学仿真平台、智慧教学终端等现代化科学教育手段也越来越多，越来越好。在信息化环境中，我校已经建立了云智慧课堂，从思想观念的更新到教学方式的改变已经开展，同专业的老师也有效地开展了教学资源库的建立和共享，通过教研组恰当地将教学过程智慧化、教学内容信息化，发挥出智慧教育的优点，使我们的教学取得事半功倍的效果。

例如在关于欧姆定律的教学过程中，我让学生在仿真平台上自己动手操作改变电阻阻值、各支路电流的大小以及电源参数，分析电阻变化时，电流变化的情况，让学生自己归纳电流和电压的关系，清楚验证了三者之间的关系。实验仿真之后利用学校的智慧云平台给学生布置一定的检测和训练，达到巩固知识和向老师反馈信息的需求。通过平台自动分析的数据，老师也可以对学生学习的主要情况有一个详细的掌握。

传统电工电子课堂教学脱离实际，难以实现电工电子专业知识的有效传授，尤其在“因材施教”的践行过程中，通过智慧校园和教学平台的使用，为老师获取解决问题的多种思路和方法，也可以帮助学生自己去寻找适合于自己的方式，让学生随时知道自己的掌握情况。

在核心素养的课堂教育背景下，我们势必要践行陶行知先生优秀的教育思想,中等专业学校必须以学生为本，正视学生需求，以学生的视角为我们电工电子的专业课堂引导方向，认清电工电子专业各个知识点的教学目的，有效融合理论教学和实践教学，通过学生的学决定教师的教。作为电工电子教师，要多角度激发学生的学习兴趣，优化完善电工电子教学过程设计，使用先进教学手段构建高效课堂，使学生在学习专业知识的同时，不断提高自身的综合素养，促进自身全面发展。同时学校也要注重校企合作，优化完善相关设备设施，加大实训基地和现代化教学平台建设力度，确保电工电子专业教学的有序进行，有效提高专业整体教学质量。