合作教学模式在初中英语课堂教学中的应用

林国庆

摘要：初中的英语教学课堂所采用的就是合作学习，就是现在社会中一个新型教学模式，同时还是一个践行新课堂的一个必要要求。总之，英语教学的课堂上采用合作学习，就要要求教师在初中的英语教学的课堂上达到教师和初中生互动的一个教学方式，能够在教学的课堂里帮助初中生培养好个人的合作团结以及创新的精神，所以本篇文章对于初中的英语合作学习作出一些探索。

关键词：合作教学模式;初中英语课堂教学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在传统的初中英语教学的过程里，教师就会比较注重讲述英语知识，对于培养初中生的学习能力，则是存在了轻视的现象，这也就会严重的阻碍了初中生的发展道路。跟随着新课程的不间断地推进，使得现在的教学过程里教学方式也在强调培养初中生的独立、自主以及主动。所以，教师在教学的过程里就必须要找到比较行之有效且合适初中生的教学方式，使得合作学习能够彰显互动性、开放性以及交际性的特质。

一、合作教学模式在初中英语课堂教学中的现状

合作的教学方式在初中的英语教学的过程里就是一个比较有效的教学活动，在学习的过程里对于整体的效能以及团队精神都有一定的要求，针对于学方式中的具体要求，需要经过合作的分工形式，达成比较理想的教学目标。但是合作的教学阶段也存在比较多的问题。对于在初中的英语教学中使用合作教学模式里的应用现状进行一系列分析[1]。

（1）初中生的参与程度不强

合作学习以小组为单位来进行学习英语知识，在合作学习的过程里，初中英语教师将学习任务布置给小组里的成员，但是会有一部分的初中生不喜欢也不愿意参加到小组的教学活动里，即使是参加到英语教学的活动里，在分析的过程里以及问题的讨论中缺少一些比较针对性，在接到教师所布置的教学任务的时候，学生仅仅关注个人的任务，进而忽视了整体任务的重要性。针对于合作学习中的具体要求。使得在整个教学的阶段，就要使用目标语言，进而突出参与性[2]。

（2） 探究不够深入

合作学习的主旨就是小组成员里进行交流以及互动，然后共同完成教学的任务。但是以小组为单位的英语教学的互动，就会导致大多数的初中生知识研究以及了解现在的问题，不能够保证完整性的完成教学的任务。学习合作小组在探究问题的时候不够深入，仅仅是停留在了表面上的问题，初中生以问题去进行开展合作探究，也只是简单的去进行讨论一些否定句式，并没有涉及例如反问句加上否定语气以及双重的否定等问题，进而缺少探究问题的深度。

二、合作教学模式在初中英语课堂教学中应用的有效策略

（1）创新教学的方式

针对于合作学习中的具体要求，在问题的创设教学的过程里，教师就需要将自己想要表达的意图告诉初中生，然后自导初中生去进行一组合租学习的模式去进行学习英语课文总的知识点。例如：教师在教学的过程里讲述有关于《What were you doing When the UFO arrived？》的过程里，创建情境教学，让班级中的学生以两个人为一个小组，然后去挑选课文中的片段去进行阅读，创建小组成员之间的对话式的教学方式，进而强化初中生对于英语知识的理解。情境教学的模式还能够有效地调动起学生的积极性，让小组之间的成员使用学习英语知识，然后提高了解英语知识的能力。这样的教学方式既能够有效地加深初中生对于课文中的理解，同时还能够锻炼初中生发展口语方面的能力，然后当教师发现回答错误的地方，就要及时地去给予纠正，给出比较合理的建议，提高学生学习英语的质量，使得小组教学的模式在英语教学的过程里发挥真正的教学作用。

（2）以初中生为中心创建合作教学

合作的教学方式里，教师改变传统的教学观念，使用以小学生为主体的教学方式，围绕着初中生然后做好教学的安排，去进行开展教学的活动。教师在英语教学的过程里，为高中生提供一些比较足够的空间以及时间，然后组织初中生去进行小组合作学习。在生科之前，教师就能够针对教材课文中英语知识的内容，然后让初中生去进行自主的预习，设置多个预习的知识问题，然后让初中生以小組的形式去进行自主讨论，在几分钟后，英语教师在去邀请初中生去进行回答问题，在初中生回答完毕后，教在去依据初中生的回答然后做出全面的评价，进行科学的引导，进而激发初中生的学习英语知识的积极性。在正式教学的过程里，为了能够让初中生充分的参与到教学的课堂里。教师也能够在英语教学的过程里组织小学生以小组的方式去进行学习[3]。

例如：在初中的英语教学的课堂里，教师讲述有关于《where did you go no vacation？》的时候，教师就能够去组织初中生去相互地讨论一下自己的在假期中的生活，然后再去进行针对与在户外保证自己安全的问题，罗列出一些比较好的方式和方法。然后小组内的成员在去依据所存在的问题去进行探究，然后讨论，再去进行总结归纳，最终找到解决的方式。另外为了能够让教学课堂发挥出真正的作用，教师还能够依据教学课堂中所要教学的内容，然后去进行设计一些课后的作业，让初中生使用小组的合作学习模式，完成自己的学习内容。进入能够有效地提升合作教学的模式中的实用性[4]。

结论：合作学习作为一种新型的教学方式，正在慢慢地占据英语教学的课堂。作为英语教师，就要合理地安排学生合作学习的时间，然后不间断地加强教师和学生之间的交流，及时进行合作学习反馈，让初中生不间断的去进行探索，进而培养综合素养。

参考文献

[1]薛锦，邵华.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语听力教学中的应用——以《新概念英语2》为例[J].英语广场，2020（17）：134-136.

[2]程敏.翻转课堂教学模式在中外合作办学英语教学中的应用——以黄山学院中法酒店管理专业为例[J].黄山学院学报，2020，22（01）：119-123.

[3]孙鹏云.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（04）：159-160.

[4]杜爱平.对分课堂教学模式在中外合作办学项目英语教学中的应用研究——以河南大学国际教育学院中澳项目阅读课教学为例[J].英语广场，2021（10）：97-99.