班风文化整治案例

摘要：班集体这个以共同学习活动和直接人际交往为特征的社会心理共同体，是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体[1]，要充分发挥学生的（主动性和创造性），培养良好的班风。针对班级风气的不良苗头，要及时处理预防破窗效应，同时兼顾学生的心理发展规律，同情共理寻根源，三课渗透润无痕，家校协同育人才。

关键词：  班风 家校共育

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、案例背景：几个入学成绩不错的孩子在这种班风影响下开始在课上睡觉，不交作业，结成不良小团体，班主任与他们多次沟通，他们却很无所谓地说：“既然都已经进入中职了，又没高大上的工作，学文化没用，现在就混个文凭得了。”这种现象确实普遍存在于中职校园，在这种班风 文化背后反应的是学生自我认同感低，对未来职业人才培养定位不清从而丧失学习积极性进而影响班风的问题。

二、原因分析：我认为产生这种现象的原因需要有三点：

第一方面是个体价值观偏差。学生在思想政治素质和文明行为习惯养成上的缺失。埃里克森的人格终生发展论中，中职生正处于人生第五个阶段——青春期。这个阶段的学生会出现另类、敏感，从众等心理特点，心理发展不成熟，对事物一知半解，情感脆弱，所以遇到挫折容易产生“破罐子破摔”心理。

家庭方面，家长的教育理念和亲子沟通技巧有待提高。根据入学问卷调查， 39%学生家庭问题突出，亲子沟通较少，他们普遍认为家长教育方式粗暴，打击教育，言语伤害自尊，于是他们选择自我放弃。

最后也是社会的一个痛点，大众对于职校带有有色眼镜，社会对职业教育存在偏见，社会地位和作用被低估。

三、解决策略：

以人为本，教育润心：

1.同理共情，班风重塑

倾听在前，情在言先，“亲其师，信其道”，通过自己人效应，共情同理。第一步润情做到位了，才能展开后续工作。所以我把第一步叫做源头活水。尊重理解学生，就是接纳学生现状，遵循学生身心发展的规律进行教育。青少年时期是自我意识迅速发展的时期，渴望得到尊重和认可，老师、同学等重要他人的态度对学生自我意识的形成有重要作用。感受到被尊重，学生会更自尊;感受到被支持和信任，学生会更自信。面对学生出现的问题，不排斥，不焦躁，深入理解出现问题的原因，灵活筹划解决策略，以尊重理解的态度与学生一同面对解决，是提升学生自尊自信的一切教育活动的着力点。同时以发现的眼光寻找学生的成长点，让学生在老师的期待中激发其内在动力。

习总书记说过教师要传播知识，传播思想，传播真理。我準备通过课间面对面或者在网络以朋友的身份和他们聊天，进行网络微博匿名投票了解原因，借助年轻教师的优势，通过流行文化拉近距离，打开他们的心扉。然后表示对他们中考失利失望心情的理解，同时以我自身为例，谈谈跨专业艰苦学习以及毕业找工作的心路历程，正向引导他们感知不服输，有拼劲才是当代青年人的流行文化。

党的十九大报告鼓励广大青年为人民利益的不懈奋斗书写人生华章，教师要帮助学生树立为人民利益而奋斗的远大理想。青年通过青少年能接受的方式，春风化雨，润物无声。基于班情实际，坚持以立德树人为根本任务，结合中职学生思想、行为特点和班级实际，遵循教育教学规律、思想政治工作规律和技术技能人才成长规律，注重发挥学生主体作用，坚持班级整体建设与学生个体培养有机统一，统筹规划所带班级整个中职阶段的各项工作。可以说是共性规律与个性实际的有机结合。它是班级成长的“脚本”，建班育人的灵魂。班主任对班级建设方案的设计能提高管理规划意识，提高学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作、沟通协调工作等方面的能力，从而扎实推进德育工作。

2.三课渗透，水滴石穿

“冰冻三尺非一日之寒”，根据德育规律，教育的过程是漫长的、滞后性的、后效性的。坚持三个课堂全面开花。优秀毕业生代表，行业模范（看得到未来）

第一课堂不断渗透，我将利用好课堂育人主阵地。每月我班定期开展匠心系列活动，如观看纪录片《大国工匠》，体会作为匠人的骄傲。邀请优秀企业劳模参与班级实训课，交流碰撞火花，通过目标效应引领，使学生明白优秀技术工人值得被社会尊敬。开展《直面变数，破茧成蝶》主题班会学习如何应对非计划事件。晨会课与同学共读共学文件精神，了解职业教育与普通教育是不同类型，同等重要的教育。从而增强学生自信心。要通过满足学生成长的需要来进行引导。根据马斯洛需求层次理论，要抓住学生自我实现的高级需要，给予学生自我实现和自我发展的舞台。如开展各类竞赛，指导学生做好个人职业规划，明确奋斗目标，感受奋斗幸福，从而坚定奋斗意识。

第二课堂开展丰富多彩的活动，下企业学习企业文化，聆听领导讲座，参观航天装备器材车间，从实现小我上升到为祖国事业添砖加瓦，萌生民族自豪感。

第三课堂优化整合学校、家庭、社会环境等教育资源。邀请家长代表进校园，“抗疫护士”、“支教老师”“工厂劳模”，讲述自己的奋斗史，即使是在平凡的岗位上也能绽放最绚丽的花朵。通过三大课堂提升我班学生的志气，骨气，底气。《国家职业教育改革实施方案》明确规定：职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。

3.家校沟通，水到渠成

班主任并不是单枪匹马的士兵，而是引领学生走上出彩人生路的领军人。在这支德育队伍中需要借助其他方面的力量，例如联合心理老师疏导心理问题，鼓励同学、朋友关心支持，向上级部门求助，与家长、社区等，共筑学生健康心理。

班主任应密切联系家长联系，争取家庭支持与配合，调动积极因素，转化消极因素的干扰。

四、案例反思

教无定法但教必有法，作为班主任应尊重学生自我教育的主体性，运用富有成效的活动增强学生接受教育的主动性，让学生知行统一，实现自律，遵从贴近学生、贴近生活、贴近实际原则，春风化雨，助力学生走出彩人生路。

参考文献

[1]途光辉，班主任技能，长沙：湖南师范大学出版社，1997：21

作者简介：

居晓芸 女 1988.10 江苏苏州 汉族 硕士研究生 讲师 研究方向：德育 吴江中等专业