新市民子女小学英语学困问题现状与对策

王爱娟

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着宜兴经济建设的发展，大批的外来务工人员加入到我们城市的建设中来。他们的子女也随之来到我们的城市就读。新市民子女的教育已成为全社会关注的一个问题。这一特殊群体分布在全市各类学校，居住和生活在各个小区，已经成为我市经济社会发展不可分割的组成部份。我们学校地处新市民聚居的地方，大量的孩子们进入我们学校就读。如今，我们学校95﹪以上的学生都是新市民子女。由于新市民受文化背景、教育程度、经济条件和个人成长环境等因素的影响，在融入宜兴后产生了强烈的冲击，有些学生由存在严重的学困问题。

现状之一：家庭教育客观环境不佳，学习条件较差。家庭教育环境是家庭给下一代提供的一种先导教育。俗话说父母是子女的第一老师，家庭环境是孩子的第一课堂。我所作班级大多数孩子的父母从事技术含量较低的体力劳动或知识成分较低的商业活动，大多数孩子都有兄弟姐妹，有个孩子家中就有姐弟五人。孩子回到家里学习的最大阻碍是家里太吵，没有地方学习，对孩子的成长极为不利。

现状之二：家长劳动强度大、时间长，其子女要分担家务，学习时间不充分。有些孩子的父母晚上都要上夜班，等他们回到家，孩子都睡了;等他们第二天醒来，孩子又上学去了。连说话的机会都很少，更别提在学习上帮助孩子了。

在这种情况下，懒散的孩子就会不完成作业。在英语教育学科中，作业常常分为笔头作业和口头作来。笔头作业主要是抄写或做题，口头作业主要是听、读任务。小学英语课程设制中，每周只安排三节英语课。如果孩子的学习全部靠课堂来完成的话，是很难达成较好的效果的。课堂教育的延伸是家庭教育。教师们经常布置一些家庭作业，让学生在离开校园后可以在家长的督促下继续教育，巩固所学。对初学者来说，传统的家庭作业离不开“背诵”、“听录音朗读”等，为了检查学生是否完成老师“无法”检查到的口头作业，教师还经常让学生家长在督促学生完成任务的情况下签名。这些新市民子女由于家庭的特殊性，大多数孩子能完成笔头作业，而口头作业经常是全班性的不完成。

我们班有个叫小明（化名）的学困学生，对学习不感兴趣、成绩不理想;自律能力有限、上课不注意听讲;他喜欢自由、作业应付，老师今天批评，他明天照样我行我素;他懒惰贪玩、孤芳自赏，无论老师、家长怎么问话，他总是一言不发。.任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作。学困生往往自卑、厌学，成为同学们伤害，老师们放弃的对象。但是后进生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。有位教育者说过，转化一名学困生不亞于培养一名优生。 小明等学生随着年级的升高，英语学习难度的增加，成绩一落千丈。如何转变他们的学习状况，让他们参与到有效的学习活动中来，成为我们目前最迫切的工作。我们应从学困生的实际出发，积极找对策，想办法。

一.提高思想认识，转变学习态度。

针对 小明学习积极性不高，态度不够端正，厌学情绪严重等问题，我在日常的工作中，不厌其烦地教育其认识学习重要性：当今社会经济繁荣，科技发达.;不管在哪个领域都需要人才，没有知识或一技之长在社会上则无立锥之地;作为教师用自己的亲身经历或一些优秀事迹教育他，使他认识到学习知识的重要性。

其次，倍加关爱，唤起学习动机。没有爱就没有教育。教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从关心爱护、尊重学困生的人格做起，坚持对他们施以爱心，耐心教育，说服其放下思想包袱唤起他们的学习动机。

二.提高课堂四十分钟的效率。

除了学生自我方面外，在教师方面，我尽可能地提高课堂效率。在一定的课堂教学时间内可以获得更多的知识，教学效率就会明显提高。学生要在有限的时间内，实现尽可能多的活动目标。完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高：在一课时内，学习的东西越多，学生的收获越大。要提高一节课的效率，不仅要在学生身上动脑子，教师也要在自己的教学方法和结构上多花功夫。时间对于每个人来说是永恒的，一律的，每一位有责任心的教师都自觉或不自觉地尝试和探索着提高课堂教学效率的方法和途径，寻找一套行之有效的教学方法来提高课堂教学效率。我们教师应该把握每节课上的40分钟，激发学习兴趣，提高效率，以求达到事半功倍的效果。只有充分利用好课堂，才能为新市民子女特殊家庭环境有所弥补。

三.创设条件，促其参与，为学困生提供展示的平台。

首先，在政策上多倾斜，生活中多帮助，感情上多交流。在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有学困生举手，立即让他回答。 小明从来不举手回答问题，针对这一现象，我故意在课堂上提出简单易答的问题，然后让他回答，答对了立即表扬鼓励，答的不完整或不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答后在让他重答，答对了再作表扬。抓住其闪光点让其优点更优，给 小明这类学生创造适合他们发展的小天地。这样让学困生一次不成功还有第二次的机会。其次，努力鼓励学困生的上进心和满足学困生的成就感。多给予帮助和肯定，即使是一点滴进步，微不足道的一点儿，都应该给予肯定和表扬;在在班级里设进步奖，给予鼓励;另外多给他们创造一些表现的机会。

四.精心布置作业，让学生特别是学困生主动来完成作业。

经过几番较量之后， 小明学习态度有所改观，但还会不完成作业。针对这种情况，刚开始，我给他布置了一些涂涂画画的特殊作业。让他自己办一份手抄报，可以画一些课本上人或物的画报，也可让他自由发挥，夹杂一些依葫芦画瓤的文字或课外知识。他竟然乐于去完成这样的作业。通过自己动手，他很轻松地就掌握了课本中人物特点。当他感到有成就时，就会对英语有一定的兴趣。传统的家庭作业弊在于：“你的作业是强制性的”，并不是学生真的有兴趣去做。对于自觉的学生还可以完成，如遇上调皮、自制力不强的学生来说还是效果慎微。学习的源动力是学生的学习能力和学生的学习兴趣，缺乏源动力，教学的成功与否就是一个问题。为了更好地促使学生们完成口头作业，总结经验后，我就给学生布置了“小老师作业”。即让学生放学回家教父母几个单词或句子，并且通过使用“小老师作业”作业反馈表了解情况。