核心素养下高中历史教学史料融入的方式

魏星

摘要：历史是一面镜子，它能反映一个国家的兴衰，鼓舞中国人前进，人们常常谈论历史，但是我们的确是从初中开始学习的。在社会飞速发展的今天，历史研究也越来越受到重视，高中历史教学作为历史教学的重要组成部分，对学生的学习起着至关重要的作用。把高中历史学习好，不仅是对课程的要求，更是时代的呼唤。

关键词：高中历史;核心素养;史料融入;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

伴随着核心素养的深入与发展，现代教育越来越注重教学质量的全面提高。史料是史学的重要依据，在高中历史教材中占有重要地位。所以，在高中历史教学中，正确运用史料进行教学，是可以事半功倍的。

一、史料使课程内容生动，学生学习能力提高

兴趣是学任何一门课程最好的老师，而历史本身是比较枯燥的，学生的学习兴趣很难提高，这就要求教师从培养学生历史兴趣的角度出发。要培养学生的兴趣和热情如果只是对书本中的理论进行讲解很难达到，学生们应该对历史本身感兴趣，并且把历史看作是学习过程中非常有趣的一门课，这样就能更好地激发学生对历史的兴趣。历史学教材中，常常会看到一些图片或参考资料，它们能反映历史的真实性，从而使历史教科书的知识能够满足一定的具体要求。另外，在历史课程中，合理使用一些图片，对学生的视觉刺激也是非常重要的，从而大大提高了学生的积极性。同时在历史教学中，教师既能充分利用教材中的史料，又能与课堂实践有效结合，利用较多的历史资料，能夠更好地实现历史课程的教学目标，特别是图片的应用，因为图片本身能加深学生的印象，使学生更好地了解历史。

二、史料从课本史料着手，研讨知识

历史学教材涵盖了中国和世界大事，史料的真实性，也是值得学生深入研究的，这些重要历史事件中包含着十分浓厚的人文意识及创新思维。中国有着五千年的历史， 教师要从教材史料入手，在指导学生学习、讨论教科书知识的同时，激发学生对历史研究的兴趣。例如，“抗日战争”课上，教师们可以通过国内国外两方面介绍当时战争的情况，抗日战争是鸦片战争以来中国抵御外侵的第一次全面胜利，成为中国由威望转向振兴的重要转折点。就国际而言，中国抗日战争为世界反法西斯战争作出了重要贡献。中国近代史上，在反对侵略、追求民主的进程中，伟大的中国人民用智慧抵御外敌，使学生们意识到，中华民族的智慧不存在于老师的口中，而存在于广博的历史之中，也有真实的历史事件，教师应该从学生的实际需要出发，培养学生对学科知识的热爱和探索。所以，在教学中，教师应注重多方面史料真实性，从而提高学生对历史的兴趣，从而更加积极地参与史学教学。对于历史的学习，对历史的认识会更加深刻。

三、利用史料进行提问，促进学生积极思考

老师盲目地讲解历史知识，学生会感到枯燥，对学习兴趣不大，导致课堂教学效果不佳。教师要尊重学生在学习中的主导地位，不能盲目地向学生灌输知识，而是要让学生主动探索。历史教学中，提问是一种常用方法，有效地整合历史教学方法的提问环节，有利于激活学生的思维，促进学生对历史事件的深入理解和思考。例如，在《鸦片战争》课上，老师可以向学生播放鸦片战争的录像资料，比如《国宝档案》节目中的《诗 意图说——鸦片战争》，视频中有三幅关于鸦片战争的图画，即《天魔种子夜叉相》《芙蓉江天开绣 衾》《上挹仙掌浆》，并没有呈现激烈的战争场面，却通过隐喻的表现形式传达出当事人对鸦片战争 的看法、态度。同学们看完录像后，老师根据录像资料依次向学生提出以下问题：“你看过我对鸦片战争的看法吗？这张照片显示的是鸦片战争的残酷？对中国来说，鸦片战争的伤害是什么？能从中学到什么教训？”教师要给学生足够的时间思考问题，让他们在回答问题前交换意见。设定问题时，教师可通过从简单到复杂的步骤题，激发学生的求知欲，让学生一步一步地思考。

四、以史料加强历史与理论的联系

史料实证是历史学科核心素养中一个非常重要的内容，主要是分析所取得的史料，运用再现史料真实性的态度和方法具有可靠历史资料的历史。高中历史课程中，大多数知识是以叙述的方式反映的，这是学生阅读不同知识内容时产生的，他们的感觉也有非常明显的差异。一般而言，史料与历史知识点的关系实际上是论据与论点的关系。与史料有关的问题，问题是直接呈现的，而高中历史课程教育的主要目标，则是让学生在学习过程中，逐步地积累历史发展经验，以应用于实际生活和学习。但是，学生在学习过程中可能会怀疑课本内容的真实性，教师要充分利用史料，验证教材的内容，保证教材的真实性，从而在一定程度上满足学生的学习需求。例如，在学习新文化运动历史课程时，主要是认为这是一场具有巨大文化影响的运动，但学生可能对此持怀疑态度。所以教师在讲授课程时，首先要让学生了解历史事件所要表达的思想问题，这样才能理解历史内容。运用该课堂教学法，学生可确定教材内容，从而积极参与高中历史课程的学习。

结束语：核心素养下高中历史不仅仅是一门学科，更是一种记录人类发展进程的方式，通过学习历史知识，学生可以有效地理解人类发展的过程。在高中历史教学中引入史料，可以激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维，让学生正确认识历史事件，客观地评价历史，并继承和弘扬中华优秀文化。

参考文献

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[2]王雪莹.历史教学中学生史料分析能力的培养[J].文教资料，2019 （15）.

[3] 何英 . 高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究 [J]. 西部素质教育，2018，4（04）