“微课”在小学数学课堂教学中的应用

吴敏飞

摘要：在新时代的信息化背景下，教育改革逐渐进入“深水区”和“攻坚区”，越来越多的教育事业从事者呼吁对于传统教学模式进行创新与改进，“微课”的新型教学模式伴随着互联网技术的兴起悄然步入大众的视野，并在小学的教学活动当中占据着越来越重要的地位，每一种教学模式的兴起和发展过程当中都要经过时间的重重检验，然后才能在一次次的问题中逐渐改进与完善。在本篇文章当中，以微课在小学数学教学活动当中的实际运用为基本出发点，对于微课在其过程当中出现的不足进行探讨，并有针对性提出有效措施。

关键词：

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

微课是由在教学活动当中逐渐总结出来的一种新型教学模式，是对于传统教学模式的创新与改进。教师以教材内容为基本出发点，对于教学内容当中的重点、难点进行中整理和归纳，并运用互联网技术将这些归纳出的知识点利用视频拍摄的方法在互联网上发布并传播，可以使得课本上难懂的、不易理解的抽象化理论知识转变为容易被学生所接受的具体化视频的形式，可以有效提高学生的学习效率，提高学生的学习成绩，从而显著提高教学成果。

一、激发学生学习内动力，构建“兴趣”课堂

学习兴趣，在学生的学习过程中起到了十分关键的重要，是学生进行学习生活的内在动力。由于学习本身就是一个不断挑战自我的过程，对于大多数人都是一种“痛苦”的体验，所以，要想学生在学习中坚持下来，始终保持高效率的学习状态，就必须要让学生保持对于学习的高度兴趣。特别是对于小学生来说，相比较于道理劝说好好学习，激发学生学习兴趣会起到更加明显的效果。微课之所在能够取得如此良好的教育效果，根本原因就是注重学生学习兴趣的培养，在其教学过程中融入了一定量的娱乐元素，其中最突出地表现于两个方面，一方面独特的视频教育模式，通过色彩的变换可以带给学生更好的学习体验;另一方面可以从互联网平台当中找到更加有趣、更加高质量的教育资源，从而使得教学内容更加具有吸引力，使得学生可以产生更多的学习兴趣[1]。

由此可见，学习兴趣对于学生学习的重大意义，可以充分调动学生学习的主观能动性，让学生拿出百分之三百的精力投入到学习生活中去。而在传统数学教学模式当中，却缺乏对于学生学习兴趣的引导，忽略了学生在学习过程中的心理感受，以强制性的学习任务作为教学主导，导致学生普遍学习兴趣不高，使得学生的学习潜力没有在最大程度上挖掘出来。对于教育改革的重大启示就是要侧重于提高学生学习兴趣，以此为基础让学生产生学习的强大内动力，从而推动学生在学习过程中更加快速地前进。

二、依托微课特性，构建“交互”课堂

在传统教学模式中，通常是教师作为教学主体出现在教学活动中，成为课堂节奏的掌控者，学生只能够在讲台下被动的听讲，接受单方面的知识灌输，即便是有课堂提问环节，所涉及的内容也被局限在教学框架之内，学生在课堂活动中缺乏参与感和互动感，也不能够表达出自己独特的见解，虽然能够在最短的时间内传授给学生最多的知识，获得更高的教学效率，但是所学知识没有经过系统性思考，学生对知识内容的感悟不够深刻。

而在微课教学活动中，由于微课自身的特殊性，更加尊重学生的教学主体地位，降低了教师对课堂活动的监督力度，使得教师在课堂活动中更多地肩负起了“引导”职能，更加注重学生之间、师生之间的讨论交流，构建“交互”课堂，对于学生来说，更加轻松自在的学习环境，可以有效降低学生学习压力，保障学生身心健康发展;对于教师来说，通过与学生之间对等的交流，更好地发现学生对知识点的掌握情况，找到学生知识体系上的短板，从而有针对性地开展教学活动，获得更好的教学成果[2]。

三、突破教学理念，构建“个性化”课堂

在传统教学模式中，由于受限于教育资源和教学条件，普遍采取统一式教学模式，忽略了学生之间的个体差异性，没有真正照顾到学生群体中不同的学习需求，例如，在讲授一项知识内容的时候，班级内有的学生掌握十分透彻，但也有的学生尚未掌握，这就无疑造成了部分学生宝贵学习时间的浪费与挥霍;同理，也有部分未讲解到的内容，部分学生依旧了解不够透彻，导致这部分学生的学习需求一直得不到有效满足。而在多媒体教学活动中，可以开展针对性教学活动，针对每个学生的差異性采取不同的教学方式，传统教学模式之所以无法这样做，主要是由于教师时间精力有限，无法对每一个学生进行单独教导，而借助于微课，可以将基础知识部分录制成多媒体课件，并将其上传到互联网去，让学生自行观看学习，然后在课堂的时候，教师就可以节约下来大量的教学时间，能够有针对性地答疑解惑，在最大程度上满足学生的学习需求[3]。

结语：

微课对于教师的教学成果有着十分显著的影响，可以有效提高学生的学习效率，提高学生的学习成绩，通过充分利用学生的课外时间，可以对教育资源和教育时间进行最大化的利用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，使得学生课外学习和课上学生形成有效的连接和互动。所以，教师团体要加大对于微课重要性的认知程度，将微课教学与课堂教学有机结合起来，进一步提高教学效率。

参考文献

[1]荀顺康. 交互智能平板在小学数学课堂教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2019.

[2]杜红梅. 电子白板在小学数学课堂教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2016.

[3]姜宪英. 现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用对策探究[J]. 科学咨询（教育科研），2020（03）：146.