浅谈如何培养低年级学生良好的书写习惯

罗丽

摘要：原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。”可见，从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大，我们要务必做好。写好字是书法的基础，而书法是写字在艺术领域的价值形态，书法使汉字更好地发挥其实用价值，是提高我国人民文化生活，提高民族素质，建设精神文明的最有效形式。其本身既有很高的实用價值，同时坚持书法学习，还能提高文化修养，陶冶性格情操，起到健身养性、促进文化交流等作用。

关键字：低年级学生;书写习惯;兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学低年级是学生学习的初级阶段，也是决定学生习惯养成的关键阶段。然而，在教学过程中，教师常常忽视学生书写习惯的培养，以至于影响了学生后续的学习。因此，教师必须抓住小学低年级这个训练写作的黄金时期，采取恰当的教学方法使学生逐步养成良好的书写习惯。本文提出了一些培养学生良好书写习惯的策略，以期为教学研究工作提供参考。

一、激发兴趣，提高学生的书写水平。

首先，兴趣对态度有着至关重要的影响，书写水平与学生的书写态度和认识密切相关。知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。倘若学生对写好作业有着强烈的愿望，在完成作业的过程中态度就会极为诚恳，这样精神就处于非常积极的状态，会自觉地将注意力放在书写方面，通过仔细观察、认真回忆课堂上老师的写法，提高自己作业的书写质量。

其次，强烈的学习兴趣可以激发学生的学习热情，在学习过程中产生一种愉悦的感觉。故而我认为，在小学低年级识字教学中，通过多种方式激发小学生的书写热情，对于提高小学生的书写水平，具有非常深远的意义。

再次，教师在批阅学生作业时，对于书写比较认真或者漂亮的部分，应该及时予以标识，画个圈或者小图标以示肯定。老师一个不经意的举止、看似普通的表扬、随便的一句赞美等，都能让小学生不断坚定写好字的决心，树立写好字的信心，继而养成良好的书写习惯。同时，学校可定期举办竞赛（如作业星级、小组争优、个人竞技、展览）等激励活动让学生体验成功的喜悦，搭建让学生展示自我的平台，变被动完成为努力争取，为学生从小树立下书写规范字的美好愿望奠定基础。

二、养成正确的写字姿势

写字要讲究姿势，包括坐姿与执笔姿势，即“双姿”。姿势的正确与否直接影响着写字的质量和小学生的身体发育。小学生正处于身体的快速发育阶段，任何不规范的运动都将有碍于身体发育。教学中我经常发现部分学生写字姿势不正确，主要表现为：有的歪头写字;有的前胸紧挨桌子写字;有的双腿交叉写字;有的扭着身子写字;有的一条腿压在另一条腿上写字;有的双脚蹬在桌梁上写字;有的一只脚放在桌梁上，一只脚放在椅梁上写字;有的双脚悬空写字;有的左手放在桌下写字;有的坐得太靠前写字;有的坐得太靠后写字;有的将椅子两条后腿悬起来写字等等。执笔时有的用食指第一节捏笔，用力过大，第二关节呈弓状向前突出;有的拇指第一节全压住笔杆;有的笔杆顶端指向身体的右方;有的用拇指关节处或拇指第二节和食指第一节握住笔杆;有的捏笔手指与笔尖的距离过近;有的小指外伸等。执笔不规范，对手指的发育不利;而如果坐得不端正，又会直接影响到脊椎骨的健康发育。至于头低得太下或执笔时手指离笔尖太近，便会导致近视或斜视等问题。

针对以上问题，在写字教学中我格外关注对学生双姿的指导与纠正。采用教学挂图、图片等形式，让鲜明正确的执笔姿势留在学生脑中，同时从正反两方面讲清养成良好写字姿势的重要意义。讲清要领，强化示范作用。如学执笔，可先告诉学生执笔要领：三指捏笔一指挡，二指垫住真稳当。然后示范，一捏：用拇指的前侧方，食指的螺纹处，中指第一关节的侧上方，捏住笔杆下端离笔头3厘米的地方，并使笔杆向虎口方向倾斜45度。二挡：用食指靠近虎口部分的外侧，将捏倒的笔杆挡住。三垫：用无名指和小指依次垫在中指下边，成自然弯曲形状。小学生模仿力强，心里对教师充满了崇拜，因此教师正确的写字姿势将直接影响到学生。同时也可让写字姿势规范的同学示范，让伙伴间相互影响。

三、抓住学生心理，巧妙布置作业

我们都当过学生，学生对作业的要求很简单，就是越少越好。于是老师要抓住学生的这个心理，进行充分利用。例如在我们班，语文方面有一本随教材来的《写字练习》，我自己又设了一个汉语拼音本。刚开学，我就向学生宣读了我的语文作业要求：每课《写字练习》写完后要把当课的生字在汉语拼音本上再每字一行。如果谁两个本字都写得漂亮，得到小红花了，谁下一次，汉语拼音本就可以少写。每次减少一个字，这样经过一个月的时间，大部分学生都可以汉语拼音本的字减少到一个。这时，学生就会有我的努力到终点了，我的目标达到了就种意识。于是我再给学生提出新的目标：如果接下来的一个月中，你的两个本都能得到红花，没有一次缺少，你就可以在下个月去掉汉语拼音本这项作业。当然老师要把握好第一次的人数，奕4人为宜，不多也不少，其他学生一看有这些同学都可以少写一项作业，就更加努力了。当然过关的同学还是要嘱咐一下：如果接下来的字有了退步是要从头开始的。

四、运用多种评价语言，增强书写自豪感

在写字教学中强调多元化的评价，充分运用好自评互评，老师评，逐步培养写字兴趣，还准备开展写字竞赛，板报展贴等活动激励学生写好字。我在每个学生的写字本上不定期的给一个具体的定性评价，比如：”看出你在一笔一画，认真的写字。”如果不出格，你写的字会更好看。”“如果写字的时候做到横平竖直，字就更好看了。”从老师的评价中，学生看到了自己的优点和不足，明确了今后努力的方向，爱写字、写好字逐渐的将不再是难事。

写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分。规范的写字姿势，熟练、端正、优美地书写汉字，使学生受益终身。只要教师充分认识到写字教学的重要性，不断提高专业技能，家校联手，共同培养学生良好的书写习惯，点燃学生书写好汉字的热情，并长期坚持，相信每个学生都能写出漂亮的字。

参考文献

[1]钱芳芳;让学生笔下开花——培养学生良好的书写习惯[J];学周刊;2012年05期.

[2]陈飞.如何培养小学生良好的书写习惯[J].甘肃教育，2015（11）.