浅谈小学语文整本书阅读教学的指导策略

摘要：在课程改革不断深化的过程中，作为小学语文教学重要教育内容的阅读教学，受到了更为广泛的关注，关于阅读教学的新型教学策略也层出不穷。其中整本书阅读就成为了当前语文阅读教学中普遍关注的重点。因此，在小学语文阅读教学中，教师就应对整本书阅读给予充分的关注，并通过多角度指导策略的开展，来引导学生进行整本书阅读的有效开展，以此促进学生阅读视野的拓展以及良好阅读习惯、阅读能力的培养。

关键词：小学;语文阅读;整本书阅读;教育指导

中图分类号：G4 文献标识码：A

整本书阅读这一概念最早是1941年由叶圣陶先生提出的，认为整本书阅读应与单篇短章的阅读进行结合。而随着课程改革的深化，新课标对小学阶段学生的课外阅读提出了量化要求，这就使整本书阅读策略的教育价值得到更为显著的展现，整本书阅读教学策略的实施也逐渐提上了日程。因此，在小学语文阅读教学中，教师应积极的进行整本书阅读教学策略的实施，并对学生的整本书阅读实践给予有效的指导，使学生在教师的指导下，更为高效的进行整本书阅读活动的开展，以此增强学生的阅读量、提升课内阅读的效率，促进学生阅读理解能力的培养以及良好自主阅读习惯的养成。

一、注重整本书阅读书目选择的指导

在小学语文的整本书阅读教学中，阅读书目的选择是非常重要的一个教学环节，会直接影响学生持续阅读的兴趣以及学生自主阅读的有效性。因此，为实现整本书阅读活动的顺利进行，教师就应在这一环节对学生给予有效的指导，使学生能对整本书阅读的书目给予科学的选择，为后续整本书阅读活动的有效开展奠定基础。

首先，教师应结合课内阅读的内容，对学生整本书阅读的内容进行推荐。整本书阅读是一种课内外结合的阅读策略，教师可以在课内阅读教学中，进行相关整本书阅读书目的推荐，使学生能将对课内阅读内容的阅读兴趣转移到整本书阅读之中，以此实现学生整本书阅读的有效开展。

其次，教师应为学生阅读书目的自主选择提供有效的空间。小学阶段的学生在阅读兴趣方面已经显示出了具有个性化的发展趋势，在对整本书阅读书目进行选择指导的过程中，教师就应对学生的个性化阅读需求给予充分的尊重，使学生能按照自己的兴趣进行自主的选择。

二、注重整本书阅读能力培养的指导

整本书阅读策略作为一种课内阅读与课外阅读相结合的阅读教学策略，大部分的阅读过程都需要学生利用课下时间自主的完成，这就需要学生自身具备一定的阅读理解能力和阅读技巧，只有这样才能实现整本书阅读的顺利、有效开展。因此，这就需要教师应在结合整本书阅读的课内阅读教学中，对学生进行积极的阅读技能指导，以此提升学生整本书阅读的效率、加深学生阅读的体验与感受。如，教师可以引导学生在整本书阅读的过程中，尝试的进行思维导图的运用，使学生能根据每个章节的主题及关键词，进行思维导图的绘制，并通过自己每天阅读内容的加入，来对思维导图进行进一步的补充与优化，这样就使学生能在边阅读边思考中，进行文章结构、层次以及逻辑关系的梳理，在强化整本书阅读效率的同时也促进了学生阅读理解能力的提升。

三、注重整本书阅读活动开展的指导

在小学语文的整本书阅读中，教师不应将其视为一个封闭的过程，而应通过多元化阅读活动的开展，来引导学生进行阅读感受的分享与交流，这样不仅能使学生在互动交流 中获得自主阅读的兴趣与成就感，同时也使整本书阅读的过程呈现出互动、开放的状态，有助于整本书阅读的順利进行。由此可见，在小学语文整本书阅读中，阅读活动的开展至关重要，这就需要教师应给予学生一定的指导，使阅读互动活动更加有效。如，教师在整本书阅读教学策略实施的过程中，可以制定定期交流的阅读制度，通过相应阅读进度的规定，使学生定期的进行这一阶段阅读感受的相互交流，使学生在彼此的思维碰撞中，获得更为深刻的阅读感受。同时教师在学生阅读感受分享的活动中，也应通过画龙点睛的总结，来进学生阅读感受的引导与升华，使学生的自主阅读深度得到拓展，进一步促进学生整本书阅读效果的优化。

四、注重整本书阅读评价环节的指导

整本书阅读评价作为一个重要的教学环节，对于整本书阅读进程的监督、整本书阅读有效性的提升以及学生自主阅读兴趣的维持，有着重要的促进作用。因此，教师就应对整本书阅读的评价环节给予积极的指导，以此实现整本书阅读评价环节教学功能的充分发挥。如，教师可以建立整本书阅读记录评价手册，使教师、家长以及学生都能以评价主体的地位对学生的整本书阅读表现进行记录、评价，这样就对学生的整本书阅读过程进行了直观的展现，从而有助于学生整本书阅读过程中的阅读反思，实现学生自主阅读能力的逐步提升。

总之，在小学语文阅读教学中，整本书阅读是一个具有综合性的教学过程，它不仅需要以课内阅读教学的有效开展作为基础，同时更应需要学生自主阅读能力及习惯的形成作为后盾。因此，这就需要教师应更加积极、有效的进行自身阅读指导作用的发挥，使学生能在教师的指导下，选择合适的阅读书目、养成良好的自主阅读能力、开展有效的自主阅读活动等，以此促进整本书阅读的有效开展，实现学生语文素养的有效形成。

参考文献

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作者简介：吴琼（1989年8月1日），女（汉），山东省德州市人，大学本科，二级教师，研究方向：小学语文。