思政教育融入高职学前教育专业“乐理视唱练耳”课程的策略探索

摘要：现如今是网络迅猛发展的大数据时代，不仅信息的传播速度快，人们的思想观念亦受到了影响，与以往相比发生了很多变化。随着国家生产力的不断提高，促使社会需求也随之变化，在倡导素质教育的同时，使得高职教育的地位得到了明显提高。现如今国家更加重视学前教育，关注幼儿的身心发展，给学前教育教师带来教学激情的同时，其亦将迎接更大的教学挑战。

关键词：思政教育体系;高职教育;学前教育;音乐教育;视唱练耳教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

高职教育的开展极大地考验了教师的耐力以及教学策略，尤其是对于学前教育专业而言，对教师的要求较高，不仅需要具备足够的知识储备，例如文学知识、音乐知识、实操技能等知识素养，还要求学前教育专业的学生具有一定的教育机智，能够很好地应对课堂上的突发情况。在学前教育专业的教学过程中，随着时代的不断变化，乐理视唱练耳课程遇到了部分难题，接下来笔者就与大家共同探讨，如何更好地将思政教育融入到高职学前教育专业的乐理视唱练耳课程之中。

一、明确当代高职学前教育的有效意义以及乐理视唱练耳课程的真实含义

随着人们生活水平的不断提高，对于幼儿的学前教育愈加重视起来，高职学前教育不仅要求教会学生基础的文化知识，还要求培养学生的认知能力、感受能力、组织能力以及实操能力。为了更好地推动素质教育的发展，促进学生的全面发展，教师首先要明确学前教育课程的内容，对于初次学习音乐的学生而言，音乐的感受力以及记忆力培养至关重要，其中，学前教育专业中的乐理视唱练耳课程便起着不可或缺的作用。作为教师，一定先要明白视唱练耳的真实含义。视唱练耳教学属于音乐教学中的训练内容，主要是通过训练学生的音乐听觉、对音乐的记忆力，使学生更好地建立正确的音准和节奏感，并在有效的训练过程中，不断地培养音乐读谱能力，培养学生的音乐素养。

二、分析当代高职学前教育中“视唱练耳”课程的教学现状，并找到根本性问题源头

近年来，即便高职学前教育得到了较好的发展，然而，在乐理视唱练耳课程的教学中仍然存在以下三种问题，使得教学质量无法得到更大化地提高。一是高职院校学前教育专业的学生缺乏职业目标以及持之以恒的信念。虽然现如今的行业多样化发展，然而很多学生在接受职业教育的过程中依旧对未来充满迷茫，以致于在学习乐理知识的过程中无法坚持学习，缺乏职业目标和职业信仰，导致高职教育的教师无法有效地开展“视唱练耳”课程，其中便体现出了学生思政意识的缺乏，思想意志的薄弱，甚至于对真实教育内涵的缺失。

二是高职学校的师资力量过于单薄，即便高职教育的地位得到了普遍提高，然而，仍然会受到很多教师的另眼相待，甚至有些高职院校不够重视教师队伍的发展，不仅教师水平低，福利待遇亦是不够完善，难以吸引和留住优秀的教师。

三是高职学生的学习意识不高，学习能力相差较大。一般而言，选择职业教育的学生，学习能动性较弱，主观能动性不高，更加依赖于教师的有效引导和督促，在视唱练耳的教学过程中，教师要给高职学生制定学习目标和计划，时刻督促学生的音乐练习，以提高音乐课堂教学质量。

导致高职学前教育视唱练耳课程的现状，笔者认为最根本性的源头是思政教育不够完善，教师的教学策略不够新颖，教师要不断地优化教学方法，才能提高教学质量[1]。

三、制定并实施高效的教学策略，提高乐理视唱练耳课程的教学质量

为了使学前教育的乐理视唱练耳课程教学质量得到更进一步的提升，笔者认为可以采取以下三种教学策略[2]。一是学校要壮大教师队伍，提高教师的福利待遇，增强教师培训。首先教师要不断地提升自我，方能为学生提供更佳的教学指导，而教师的定期培训亦至关重要，教师要具备终身学习的职业理念，发挥榜样示范作用，从而感染和影响学生。

二是学前教育的教师在给高职学生讲授乐理知识时，要寻找学生的关注点和兴趣点，通过新颖的话题导入课堂内容，增强学生的音乐共鸣。教师可以多开展一些有趣的音乐活动，让学生在欣赏音乐的过程中，既学习了音乐知识，增强了音乐记忆，又能感受到音乐的魅力。例如教师可以开展游戏课堂，通过听歌识曲、歌曲接龙、歌唱大比拼等游戏活动，使学生爱上音乐课堂，从而更好地提升视唱练耳课程的教学质量。

三是以学生的学习能力为出发点，设计出符合学生的可操作性教学方案。由于每位学生都是独特的人，所以在接受知识的过程中存在着很大的差异，作为教师，在设计教案的过程中，要从音乐的角度进行分析，为不同性格特征的学生，备选出不同的教学方法，从而达到因材施教的目的，提高音乐教学的质量[3]。

四、加强思政教育与乐理视唱练耳课程的融合，发挥思政教育的促进作用

乐理视唱练耳课程是一门复杂而又充满挑战性的课程，需要与思政教育相互融合，使得思政教育促进视唱练耳课程的改进。思政教育要求培养学生的政治素养、道德素养以及马克思主义理论素养，在进行视唱练耳课程的教学时，倘若能够加强与思政教育的融合，能够促进学生的思维认知能力提升，注重实践能力的培养，有利于促进学生德智体美的全面发展。加强思政教育与乐理视唱练耳课程的融合，能够有效地改善学生的音乐学习观念，在视唱练耳的技能学习过程中，亦能取得巨大的突破，使学生在明确学习意义的同时，对于音乐素养的提升有更加清晰的认知。

五、结束语

高职学前教育要求教师具备全面发展的能力，掌握多方面的技能，在教学的过程中，能够发挥出为人师表的示范作用，在思想行为方面，亦要求教师坚持与思政教育的融合，明确视唱练耳课程对学前教育的重要性，从学生的角度进行研究教学，并且要用发展的眼光看待学生，坚持响应国家的素质教育号召，努力将素质教育、学前教育以及思政教育进行融合发展，在培养学生的音乐素养的同时，为社会的人才培养贡献一份力量，使学生对音乐教学产生浓厚的学习兴趣，发挥出学前教育教师的有效价值，做一位有职业道德、有教学策略、有教学价值的優秀教师。

参考文献

[1]彭鸿.高职学前教育专业《乐理视唱练耳》课程常见教学问题及解决策略研究[J].考试周刊，2019（41）：183-183.

[2]颖彤邓.高职学前专业乐理与视唱练耳课程的教学思考[J].教学方法创新与实践，2020，3（7）：122.

[3]周叶青.浅谈如何开展学前教育专业乐理与视唱练耳课程[J].商情，2020， 000（005）：211.

作者简介：姓名：唐晶（出生年1987.10），性别：女，民族：汉，籍贯：湖南郴州，职务：古筝、乐理视唱练耳教师，职称：助教，学位：本科，研究方向：古筝、乐理视唱练耳。单位：湘南幼儿师范高等专科学校，单位邮编423000