浅谈小学生自主学习能力的培养

潘桂娟

摘要：培养学生的自主学习能力，有利于为学生的发展奠定坚实的基础，提高他们数学学习的效率。因此，在小学数学教学中，教师要注重对学生学习习惯的培养，让他们学会自主进行思考与学习，提高他们对于数学学科的学习积极性。这就需要教师将教学的重点由知识转移到能力上来，指导学生掌握各种有效的学习方法，学会运用数学知识来分析与探索，提高学生解决数学问题的能力。

关键词：小学;数学;自主学习能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新的课程标准要求中，培养学生的自主学习能力成为了小学数学课程的重要教学任务。通过自主学习技能的教授，能够让学生更好地学习和生活，提高数学学习的效率，并形成良好的学习思维与习惯，是促进学生数学成绩提升的重要手段，也是“以生为本”理念下促进学生全面发展的重要保障。在小学数学课堂上，教师应引导学生改变被动的听讲方式，促进他们主动地进行思考和探究，指导他们通过科学有效的方法来获取知识。

一、教给学生自主学习的技巧

随着新课程改革的推进，大多数教师都已然明白对学生自主学习能力培养的要求。但在实施过程中，有的教师认为只要让学生自己去思考问题和探究知识，就能够锻炼他们的自主学习能力。事实上，有的学生并没有掌握科学的学习方法，自主学习的效率十分低下，难以达到理想的学习效果。由此可见，培养学生的自主学习能力并不意味着教师放任不管，而是将教学的重心由数学知识转移到学习技巧上来，帮助学生通过归纳、对比、抽象、分析等方法，主动地理解知识、思考问题。

以课堂导入环节为例，课堂导入大多是由教师来精心设计的，如故事导入、情境导入、游戏导入等，虽然能够起到一定的效果。但学生大多站在观众、听众的角度上，对于自己要学什么、想学什么，缺乏充分的思考，这种模式下学生仍不是教学的主体。对此，教师可对导入方式进行改变，通过问题的方式进行导入，让学生来思考本节课的主题是什么？为什么要学习这些知识？对于现实生活有什么意义？通过这种方式，可以引发学生的思考，使他们主动地参与到学习活动中来。例如在教学“小数的加减法”时，教师可让学生思考问题：小数的加减法应当怎样运算？与正数的加减法有什么区别？通过对这两个问题的探讨，能够让学生对本节课要学的知识形成基本的理解。在教师刚开始转变教学方式时，学生可能会不适应，教师要加强对学生的引导，逐渐培养他们主动思考的良好习惯。

二、对学生进行恰当的指导与点拨

小学生的认知能力和知识基础比较薄弱，在自主学习过程中容易出现目标不明确、方法不合理、知识理解不深入等情况，在思考问题时不够全面。因此，教师要在培养学生主动学习方式的基础上，发挥自身的主导作用，对学生进行适当地指导与点拨，及时帮助他们解决学习中的问题，确保自主学习过程的有效性。

例如在教学“三角形的内角和”时，教师可让学生来自主探究这一知识点，要求学生思考获得三角形内角和的方法。大多数学生第一时间都会想到测量的方法，但实际的测量结果却并不一致，有的学生得出的结果不足180°，有的学生测量的结果要比180°要大一些。对此，教师可对学生进行指导，比如多次测量，画出多个三角形分别测量，或者将三角形的角进行剪拼，看能够组成平角等。在验证这一知识点的同时，也让学生形成多次实验、多种方法学习的意识，促进学生数学知识水平和学习能力的共同发展。

三、注重数学实践活动的开展

在自主学习过程中，理论学习固然重要，但也离不开实践性的数学活动。因此，教师要经常性地组织一些数学实践活动，为学生提供广阔的探索空间，让他们将所学的数学知识运用到实际问题的解决中去，以此来提升他们的参与意识，锻炼其自主学习的能力。数学与生活有着密切的联系。因此，教师可从生活中选取一些现象或者问题，借此开展数学实践活动，让学生理解数学知识的现实价值，从而形成更高的学习热情。

例如在教学完“圆锥体的体积”后，教师可为学生布置一道课后作业，即利用尺子、竹竿等工具，结合所学知识，来测量一个圆锥形沙堆的体积。在完成作业的时候，学生需要思考以下问题：计算沙堆体积需要知道哪些信息？运用自己的工具可以测量出沙堆的哪些数据？对于一些难以测量的数据，应当如何获得？在思考过程中，学生既能够对所学的知识形成更深的理解，掌握其应用方法，又能够积累实践经验，锻炼自主解决数学问题的能力。

四、带领学生开展课后总结

在课堂教学中，课后总结是重要的一环，能够让学生对本节课的知识形成更加牢固的记忆，强化课堂的教学效果。在课后总结中，学生还可以发现自己在学习过程中理解不够准确深入的地方，在课后及时进行补充学习，奠定知识基础，完善数学知识体系，有利于培养学生自主学习的习惯。在传统课堂上，教师往往较为重视对学习成果的总结，忽略了学生学习中的疑惑，总结过程主要由教师进行，学生较少参与，缺乏探讨性，制约了学生自主学习能力的发展。对此，教师应当带领学生开展课后总结，让学生主动地对本节课的知识进行梳理回顾，从而加深他们对于所学知识的印象，培养他们自主复习的意识，使其对知识形成深层次的理解。

五、结语

综上所述，在小学数学教学中，教师应当坚持学生的主体性，将教学的重心由知识转移到学习能力上来，改变过去灌输式的教学方法，加强对学生自主学习能力的培养，以适应新课程改革的要求，通过教给学生自主学习的技巧、对学生进行恰当的指导与点拨、注重数学实践活动的开展以及带领学生开展课后总结等措施，促进学生自主学习能力的发展。

参考文献

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